Programació didàctica de referència

Resum de referència

Vista ràpida de la programació per a planificar el curs d’una ullada. El desenvolupament complet de cada apartat està més avall.

Dades bàsiques

Temporalització per avaluacions (llibre + quadern de projecte)

Avaluació d’una ullada

Este resum i el desenvolupament que seguix són la mateixa programació: el resum servix per a planificar; els apartats següents, per a fonamentar i presentar.

Context i marc normatiu

Esta programació desenvolupa la matèria Gestió de Projectes d’Emprenedoria de Batxillerat, matèria optativa a la Comunitat Valenciana, d’acord amb el Decret 108/2022, de 5 d’agost, del Consell, pel qual s’establixen l’ordenació i el currículum de Batxillerat a la Comunitat Valenciana (LOMLOE).

És una matèria autonòmica pròpia de la Comunitat Valenciana: no té base estatal en el Reial Decret 243/2022. Per això, la seua font única de referència és el currículum autonòmic (DOGV / Decret 108/2022 i l’annex curricular de la matèria publicat per la Conselleria). Els centres d’altres comunitats autònomes poden no oferir-la o disposar de matèries optatives equivalents amb una estructura distinta, per la qual cosa convé consultar la normativa autonòmica corresponent.

El centre decidix si l’oferix i en quin curs: pot oferir-se en 1r o en 2n de Batxillerat —l’alumnat només pot cursar-la en un dels dos— i no està vinculada a una modalitat concreta, de manera que resulta d’interés tant per a l’alumnat d’itineraris econòmics com per a la resta. No és una matèria d’oferta obligada per als centres públics: eixa condició la tenen únicament Segona Llengua Estrangera i Informàtica (art. 16 del Decret 108/2022, en la redacció del Decret 103/2026). Abans de presentar esta programació convé ajustar-la al Projecte Educatiu de Centre i al curs en què s’impartisca.

Actualització normativa — què canvia (i què no) amb el Decret 103/2026. El Decret 103/2026, de 26 de juny (DOGV núm. 10396, de 02.07.2026) modifica el Decret 108/2022 i substituïx sencer el seu annex II, que és el currículum de les matèries comunes i de modalitat. GPE és una optativa i el seu currículum —competències específiques, criteris i sabers— no està en eixe annex, així que no ha canviat: el que arreplega esta programació continua vigent. El que sí que toca el decret i afecta la matèria és l’ordenació: nova redacció de l’article 16 (matèries optatives) i de les taules d’optatives per curs, aplicable des del curs 2026-2027.

GPE és una matèria totalment pràctica i competencial: els continguts teòrics es reduïxen al mínim imprescindible i tots s’apliquen directament a la construcció d’un projecte emprenedor propi de l’alumnat, vinculat a les seues àrees d’interés i, sobretot, a la contribució de l’emprenedoria al desenvolupament econòmic local, en harmonia amb el progrés social i la sostenibilitat. No és una matèria per a entendre i analitzar el món economicoempresarial des de fora (això correspon a Economia, Emprenedoria i Activitat Empresarial), sino per a crear i gestionar un projecte de principi a fi.

Per a l’alumnat que després cursarà EDMN. Qui curse GPE en 1r i trie en 2n Empresa i Disseny de Models de Negoci (EDMN) —o la curse alhora, si el centre oferix GPE en 2n— tornarà a trobar-se estos continguts i casos, allí amb més tècnica:

• U1 → EDMN U1: la persona emprenedora.
• U2 → EDMN U3 i U5: PESTEL, DAFO i tècniques de creativitat. El cas Filmin reapareix en EDMN U4, com a exemple de cua llarga.
• U3 → EDMN U2: localització, forma jurídica i tràmits, amb el mateix cas de Marina i les mateixes xifres.
• U4 → EDMN U6 i U7: màrqueting i producció.
• U5 → EDMN U8: recursos humans. Mercadona apareix també en EDMN U1 i U8.
• U6 → EDMN U7, U9 i U10: punt mort, finançament i comptabilitat, amb la pime que té benefici i es queda sense tresoreria.
• U7 → EDMN U3: responsabilitat social corporativa i ODS.
• Quadern de projecte → quadern d’EDMN: fases semblants, de l’equip al pitch.

Per a aprofitar-ho: en GPE, quedeu-vos en la decisió aplicada al projecte i deixeu per a EDMN l’anàlisi més tècnica (VAN i TIR, ràtios, estats financers complets). En EDMN, els casos ja coneguts servixen de repàs ràpid per a obrir la unitat, i l’equip que vulga pot reprendre el seu projecte de GPE com a punt de partida en compte de començar-ne un altre de zero.

Objectius i competències

La matèria contribuïx a les competències clau del perfil d’eixida del Batxillerat, de manera destacada a la competència emprenedora (CE), la competència personal, social i d’aprendre a aprendre (CPSAA) i la competència ciutadana (CC), i de manera rellevant a la competència en comunicació lingüística (CCL), la competència digital (CD) i la competència matemàtica i en ciència, tecnologia i enginyeria (STEM) en la viabilitat econòmica del projecte.

Les seues finalitats són: aprendre fent un projecte emprenedor real o simulat amb impacte en l’entorn pròxim; desenvolupar el sentit d’iniciativa i la competència emprenedora (autoconeixement, creativitat, proactivitat, gestió de la incertesa i de l’error, treball en equip i lideratge); connectar emprenedoria, sostenibilitat i ODS; formar una ciutadania fiscalment i socialment responsable; i comunicar el projecte de manera eficaç i creativa amb mitjans digitals.

Les competències específiques de GPE, d’acord amb el Decret 108/2022, són sis:

• CE1. Emprenedoria i innovació com a motor de desenvolupament sostenible: identificar i analitzar la importància de l’emprenedoria i la innovació com a elements que contribuïxen al desenvolupament sostenible d’un país i a la competitivitat de la seua economia, valorant el paper de la persona emprenedora quan porta a terme idees innovadores, per a reconéixer els tipus d’innovació i aplicar tècniques de generació d’idees.
• CE2. Generar una idea de projecte emprenedor sostenible: generar una idea de projecte emprenedor sostenible, analitzant les principals decisions de qui el promou (viabilitat, capacitat productiva, ubicació, recursos, distribució, màrqueting, finançament i tràmits), des de la triple vessant econòmica, social i ambiental, per a concretar-la en un document que servisca alhora de guia i de presentació.
• CE3. Analitzar les àrees funcionals de l’empresa amb criteri de sostenibilitat: analitzar les principals àrees de l’empresa (direcció, producció, comercial, recursos humans, comptabilitat i finances), valorant les decisions d’administració i gestió des de la sostenibilitat, per a aplicar-les a l’organització interna del projecte propi i garantir el seu bon funcionament.
• CE4. Comptabilitat i fiscalitat com a responsabilitat ciutadana: aplicar les normes bàsiques de comptabilitat i fiscalitat empresarial al projecte, identificant comportaments responsables propis d’una ciutadania compromesa amb la justícia i l’equitat social, per a valorar l’equilibri financer i conéixer els principals tributs que afecten l’empresa i la ciutadania.
• CE5. Impacte social i ambiental de l’empresa: analitzar l’impacte social i ambiental de l’empresa per mitjà de l’estudi de casos i elaborar propostes per a contribuir positivament en tots dos camps, coneixent els nous models de consum i producció, l’economia col·laborativa i circular, per a minimitzar les externalitats negatives del projecte propi conforme als ODS.
• CE6. Comunicar i exposar el projecte amb mitjans digitals: realitzar presentacions orals i escrites eficaces i creatives del projecte d’empresa propi, utilitzant mitjans digitals des d’una perspectiva crítica i responsable, per a dissenyar la narrativa del projecte i reflexionar èticament sobre el paper de les xarxes socials en l’àmbit empresarial.

Cada competència específica es desenvolupa i s’avalua a través dels criteris d’avaluació de l’annex curricular vigent, que concreten el grau d’assoliment esperat. En esta programació, cada bloc de sabers, unitat i fase del quadern es vincula amb les competències específiques que prioritza:

Sabers bàsics

Els sabers de GPE s’organitzen en cinc blocs que responen a les fases successives del projecte emprenedor (no en blocs temàtics del tipus “Economia / Empresa”). Cada bloc indica entre parèntesis les competències específiques a les quals contribuïx.

• Bloc 1 — Innovació i idea de negoci. El procés emprenedor (CE1, CE2, CE5): la innovació com a font de desenvolupament econòmic i ocupació i els seus tipus (producte, procés, màrqueting, organització); el procés emprenedor, les habilitats per a emprendre i l’autodiagnòstic d’actituds; la persona emprenedora i l’emprenedoria social; la detecció i avaluació d’oportunitats, els mètodes d’estímul de la creativitat i les eines d’anàlisi de l’entorn (PESTEL, DAFO), amb sensibilitat davant de les externalitats que generen desigualtats.
• Bloc 2 — Decisions per a iniciar el projecte emprenedor (CE1, CE2, CE3, CE5, CE6): la decisió de localització i dimensió; les formes jurídiques bàsiques d’una empresa; la tolerància davant de distintes opinions en les propostes triades; els organismes d’assessorament i ajuda (Punt d’Atenció a la persona emprenedora, PAE) i la documentació necessària per a l’establiment de noves empreses amb tramitació en línia.
• Bloc 3 — Organització interna de l’empresa (CE2, CE3, CE4, CE5, CE6): l’àrea d’aprovisionament (pla de compres i control d’existències) i de producció (el prototip i el producte o servei com a resposta a les necessitats de la comunitat); l’àrea de recursos humans (selecció, contractació, nòmines bàsiques, currículum i videocurrículum, comunicació interna i externa); l’àrea comercial (estudis de mercat i màrqueting mix, amb sensibilització davant de la publicitat que cosifica o genera desigualtat); l’àrea de fiscalitat i comptabilitat (educació fiscal i fiscalitat verda, contribució a l’Estat del benestar, economia submergida i anàlisi d’un balanç i un compte de resultats bàsics); i l’àrea d’inversió i finançament (avaluació d’inversions, pressupost i selecció de fonts de finançament).
• Bloc 4 — L’impacte social i ambiental de l’empresa (CE1, CE2, CE4, CE5): les decisions socials (l’empresa global en el context local, la proposta de valor des de les necessitats locals, els retorns en l’economia local, la producció i el consum responsables i l’economia col·laborativa) i les decisions ambientals (l’empremta ecològica, l’economia circular, el consum sostenible i la creació de valor compartit connectada amb els Objectius de Desenvolupament Sostenible).
• Bloc 5 — Exposició del projecte empresarial (CE2, CE6): les habilitats bàsiques de comunicació verbal (escrita i oral) i no verbal; el disseny de la narrativa del projecte emprenedor; i les eines digitals de comunicació i exposició, inclòs l’ús crític i responsable de les xarxes socials com a mitjà de comunicació empresarial.

El bloc de fiscalitat i comptabilitat s’integra dins del bloc d’organització interna (Bloc 3) i es tracta com a responsabilitat ciutadana —fiscalitat verda, economia submergida, sosteniment de l’Estat del benestar— i com a anàlisi bàsica aplicada al projecte, no com a comptabilitat sistemàtica ni anàlisi financera formal (això correspon a altres matèries).

Temporalització detallada

GPE és una matèria totalment pràctica: el centre de gravetat és el quadern de projecte, que absorbix la major part de les sessions del curs. El llibre teòric és un suport conceptual breu i de consulta, les unitats del qual alimenten les fases del quadern. La distribució orientativa per a un curs de ~2 sessions setmanals repartix el temps de manera que cada unitat del llibre precedix i prepara la fase del quadern corresponent, i el treball de l’equip sobre el projecte domina cada avaluació.

1a avaluació — Arrancada: persona emprenedora, idea i oportunitat

2a avaluació — Disseny: model de negoci, àrees i màrqueting

3a avaluació — Viabilitat, impacte i exposició

Les sessions de cada unitat són les de suport teòric, les mateixes que indica la fitxa de la unitat en el llibre. Les activitats de les unitats que s’apliquen directament al projecte —per exemple, el PESTEL i el DAFO de la U2, el màrqueting mix de la U4 o el compte de resultats de la U6— es fan dins de les sessions de la fase del quadern a la qual alimenten. En total són 19 sessions de llibre i 32 de quadern; la resta del curs queda per a proves, recuperacions i ajustos de calendari.

El fil conductor del curs és el projecte emprenedor propi de l’alumnat, treballat en equip fase per fase. Al llarg de les tres avaluacions l’alumnat definix un repte vinculat a una necessitat local, genera i valida una idea, dissenya el seu model de negoci i pren les decisions d’arrancada (forma jurídica, localització, tràmits), organitza les àrees de l’empresa, estudia el seu mercat i construïx un prototip, avalua la viabilitat econòmica i l’impacte social i ambiental, i culmina amb la posada en marxa i la defensa pública (pitch) del projecte. El document-projecte final, resultat de sumar els entregables de cada fase, servix alhora de guia i de presentació, tal com exigix la competència específica CE2.

Metodologia

• Aprenentatge basat en projectes (ABP) com a eix vertebrador i quasi exclusiu: tot el curs és la creació, gestió i exposició d’un projecte emprenedor real o simulat, amb impacte en l’entorn pròxim i en l’economia local. L’alumnat fa l’empresa, no l’estudia des de fora.
• Treball cooperatiu en equips amb repartiment de rols i responsabilitats, coavaluació i dinàmiques de grup, per a desenvolupar les competències socials (comunicació, negociació, motivació, lideratge) que la matèria prioritza.
• Aprendre fent: la teoria del llibre és el mínim imprescindible i sempre s’aplica de seguida a la fase del quadern corresponent; no hi ha continguts teòrics que no es traduïsquen en una decisió del projecte.
• Desenvolupament econòmic local com a marc: el projecte s’ancora en necessitats de proximitat, retorns en l’economia local i consum responsable, amb preferència per casos i exemples de l’entorn valencià.
• Connexió amb la sostenibilitat i els ODS: el projecte es dissenya minimitzant les externalitats socials i ambientals negatives, en línia amb l’Agenda 2030, l’economia circular i l’economia col·laborativa.
• Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA): varietat de formats de representació, expressió i implicació; plantilles i bastides per a guiar cada equip segons les seues necessitats.
• Competència digital i comunicació: ús d’eines digitals per a l’estudi de mercat, l’elaboració del quadern i, especialment, la presentació i difusió del projecte, amb reflexió crítica sobre el paper de les xarxes socials.
• Avaluació formativa contínua per mitjà de la retroalimentació sobre cada entregable del quadern i els tests d’autoavaluació dels continguts de suport.

Avaluació

Criteris d’avaluació: els de l’annex curricular vigent del Decret 108/2022, associats a les competències específiques (CE1-CE6). Atesa la naturalesa totalment pràctica de la matèria, el major pes recau en el projecte i el quadern per fases, enfront de les proves i els tests dels continguts de suport.

Instruments i ponderació orientativa

Avaluació per fases: cada fase del quadern produïx un entregable concret que s’avalua amb criteris derivats de l’annex curricular, per mitjà de rúbriques i la coavaluació de l’equip. La suma dels entregables constituïx el document-projecte final.

Recuperació: cada avaluació és recuperable per mitjà de la reentrega corregida dels entregables del quadern i/o una prova específica dels continguts de suport. La qualificació final pondera les tres avaluacions, amb el pes del projecte que indica la taula.

Qualificació: d’1 a 10. Es considera superada la matèria amb una qualificació final igual o superior a 5.

Atenció a la diversitat

• Treball cooperatiu amb rols dins de cada equip, la qual cosa permet que cada alumne o alumna contribuïsca des de les seues fortaleses i afavorix la inclusió i el desenvolupament de les competències socials.
• Plantilles i bastides (DAFO personal, llenç de model de negoci, fitxa de tràmits, pressupost, compte de resultats previsional, guió de pitch) que estructuren el treball i servixen de suport a l’alumnat que ho necessita.
• Tasques graduades dins de cada fase: el nivell d’exigència i de profunditat de l’entregable pot ajustar-se mantenint el mateix procés de projecte per a tot el grup.
• Reforç i ampliació per avaluació: els quaderns de reforç i ampliació arrepleguen l’essencial amb exemples resolts per a qui ho necessite i reptes de més nivell per a qui acabe abans.
• Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA): múltiples formes de representar la informació, d’expressar allò aprés (text, prototip, presentació oral o audiovisual) i d’implicar-se en el projecte.
• Perspectiva coeducativa: atenció explícita a la igualtat en el repartiment de rols de l’equip i sensibilització davant de la publicitat que cosifica o genera desigualtat.
• Adaptacions no significatives (temps, formats, suports visuals, agrupaments) segons l’informe del Departament d’Orientació i les mesures del centre.

Situacions d’aprenentatge

El material inclou situacions d’aprenentatge lligades a les fases del quadern de projecte, entre elles:

• Elaborar el DAFO personal de cada membre de l’equip i identificar un repte o necessitat de l’entorn local sobre el qual emprendre (Fase 0).
• Validar una idea de negoci sostenible i analitzar l’entorn amb les eines PESTEL i DAFO (Fase 1).
• Construir el llenç de model de negoci del projecte i decidir la forma jurídica, la localització i els tràmits de posada en marxa, amb suport del PAE (Fase 2).
• Realitzar un estudi de mercat bàsic, definir el màrqueting mix i desenvolupar un prototip del producte o servei (Fase 3).
• Elaborar el pressupost i el compte de resultats previsional, seleccionar les fonts de finançament i analitzar l’impacte social i ambiental del projecte des de la triple vessant (Fase 4).
• Dissenyar la narrativa del projecte, preparar una presentació digital i defensar el pitch davant d’un auditori (Fase 5).

Materials i recursos

Tota la programació es recolza en els materials oberts de profedeeconomia.es per a esta assignatura: el llibre teòric (7 unitats de suport conceptual breu i aplicat), el quadern de projecte (6 fases amb plantilles emplenables i llistes de comprovació), les activitats i tests per unitat, i els recursos interactius (plantilles de DAFO personal, llenç de model de negoci, fitxa de tràmits, pressupost, compte de resultats previsional, guió de pitch i calculadora de punt mort). Tot el contingut és adaptable i es publica sota llicència Creative Commons BY-NC-SA.