Guía del profesor — «Seis días de canal cerrado»

FPP y flujo circular de la renta · sesión completa de 55 min · individual, se puede comentar en parejas

Sirve para los dos cursos y la hoja no lleva ninguna marca de nivel: en 4.º de ESO entra en la SA 2 («De dónde sale lo que consumimos»); en 1.º de Bachillerato, cuando ya están la FPP, los agentes económicos y el flujo circular.

Ficha del alumnado: ud02-cas-canal-suez.pdf — 2 caras = 1 hoja A4 a doble cara. Original editable: ud02-cas-canal-suez.html.

Es el hermano del caso del Concorde (ud01-cas-concorde.html): mismo formato —texto real + preguntas y después ejercicios—, pero con FPP y flujo circular. Encaja después del dossier de FPP (ud02-dossier-fpp.html en 4.º; el dossier de FPP en 1.º de Bachillerato), cuando ya saben dibujar la curva.

No lo compartáis con el alumnado. Contiene el solucionario.

Datos del caso (por si preguntan)

• El Ever Given se encalló en el canal de Suez el 23 de marzo de 2021 y lo liberaron el 29 de marzo: seis días. Mide 400 m y tiene capacidad para unos 20.000 contenedores.
• Por Suez pasa alrededor del 10 % del comercio mundial. El 27 de marzo ya había más de 300 barcos esperando.
• Detroit: el gobierno de EE. UU. prohibió la fabricación de coches para particulares desde febrero de 1942 y no se volvieron a hacer hasta octubre de 1945. En Willow Run, a mediados de 1944, montaban un bombardero B-24 por hora. Las cifras de la tabla están simplificadas: no son las reales, sirven para dibujar.

Cómo llevar la sesión

Parte A, 20 minutos (lectura en voz alta y preguntas). Parte B, 25 minutos. Los últimos, puesta en común de la pregunta 1 y del ejercicio 9: son las dos que deciden si han entendido la unidad.

En 1.º de Bachillerato se puede exigir más en la 2 (diferencia entre movimiento y desplazamiento, con gráfico) y en el ejercicio 9 (que nombren cada flujo con el término exacto y dibujen el circuito entero).

Parte A · El barco que paró medio mundo

1 Dentro de la frontera. Tenían todos los recursos —trabajadores, naves, máquinas— pero no los podían usar: producción por debajo del máximo, es decir, ineficiencia. Lo que fallaba no era lo que tenían, sino una pieza que no llegaba.

2 No sería lo mismo. Un incendio destruye recursos y eso mueve la frontera hacia dentro: a partir de ese momento se puede producir menos de todo. El bloqueo no destruyó nada: la frontera era la misma y esos días simplemente se producía por dentro. Cuando el canal se abrió, volvieron a la frontera. Es la distinción clave de toda la unidad.

3 Se aceptan tres cualesquiera, bien justificados: empresas (la naviera, las fábricas paradas, las tiendas sin existencias), familias (los clientes que esperaban la bici o el mueble; los trabajadores), sector público (Egipto, que cobra el peaje y organiza el rescate) y sector exterior (todo el comercio que atraviesa el canal; para nosotros, los proveedores asiáticos).

4 La tienda no vende → no encarga al transportista y no le paga → no necesita horas del mecánico → los dos cobran menos → gastan menos en otras tiendas. Cuando se rompe la cadena, el gasto que uno deja de hacer es el ingreso que otro deja de cobrar, y eso se extiende. Se valora que la cadena tenga como mínimo tres eslabones y flechas.

5 Van del sector exterior (navieras extranjeras) al sector público egipcio. Vender un servicio al resto del mundo es una exportación —de servicios, no de bienes—, igual que los turistas que vienen a la costa.

6 Abierta. La respuesta buena describe recursos parados (aula, alumnado y profesor sin luz; la furgoneta sin el reparto) y acaba diciendo: ese día estábamos dentro de la frontera, no sobre ella.

Parte B

7 · Detroit, 1942 a) Curva descendente por los cinco puntos. b) Movimiento sobre la curva: no hay ni más ni menos recursos, se cambia la combinación. Las mismas fábricas y los mismos trabajadores pasan de coches a aviones. c) De B a E se renuncia a 3.000 miles de coches (3 millones) para hacer 45 miles de aviones más. Si comparan A y E, 4 millones de coches. Tiene que ir en coches, no en dólares. d) Más trabajadores (las mujeres que entran en las fábricas) y plantas nuevas = más recursos → la FPP se desplaza hacia fuera. Es crecimiento. Error que cazar: decir que en 1942 la FPP se desplazó. No: se movieron sobre ella.

8 · Mascarillas, 2020 a) Movimiento sobre la curva: mismas máquinas y misma gente, otra combinación. b) La ropa que dejaron de hacer (y los pedidos que no pudieron atender). c) Porque los recursos del textil servían para las dos cosas: cuando los recursos se adaptan bien, la frontera se parece a una recta. Convertir olivos en una fábrica de chips pide recursos totalmente distintos y años de tiempo: por eso la FPP real es curvada y cada unidad extra cuesta más que la anterior.

9 · El viaje de 60 € a) Tú (familia) → tienda (empresa): consumo. b) Tienda → dependienta: salario, una renta del trabajo. c) Dependienta → panadería: consumo otra vez. d) Panadería → sector público: impuestos. e) Ayuntamiento → empresa de obras: gasto público. f) Los mismos 60 € han sido ingreso de varias personas seguidas: el gasto de uno es el ingreso de otro, y mientras el dinero circula genera renta. Aquí puedes nombrar, sin entrar en ello, el efecto multiplicador. g) La parte que va a pagar a la fábrica asiática se va al sector exterior: es una importación, y ese dinero deja de dar vueltas por nuestro circuito. Es la misma idea de la pregunta 5, pero al revés.

Si acaban antes

Que busquen dos cosas de casa y miren dónde están fabricadas. Con eso se hace un mapa rápido en la pizarra y se abre la parte de comercio exterior de la unidad.