Mites de l'emprenedor: trenquem estereotips a classe

Plantejament

La unitat presenta quatre mites estesos sobre la persona emprenedora: l’heroi solitari, el garatge fundacional, el jove prodigi i l’amant del risc. Esta dinàmica els posa damunt la taula perquè el grup els confronte amb dades reals i amb casos pròxims. L’objectiu no és ridiculitzar les pel·lícules ni els vídeos motivacionals, sinó aprendre a llegir-los amb esperit crític i a ajustar les expectatives sobre el que significa emprendre a Espanya.

Funciona com a estacions rotatives: cada grup passa per les quatre i deixa la seua empremta en cada cartell. Al final, tota la classe llig els cartells i debat quina imatge de l’emprenedoria ix després de l’activitat i en què es diferencia de la que tenien en entrar a l’aula.

Objectius didàctics

• Reconéixer els quatre mites clàssics sobre la persona emprenedora i explicar per què les dades els desmenten.
• Aplicar la busca d’informació per a verificar o desmentir afirmacions que circulen a les xarxes i mitjans.
• Construir, en grup, una imatge més realista del treball quotidià de l’emprenedor, substituint la narrativa heroica per una basada en evidències.
• Desenvolupar habilitats transversals del perfil emprenedor: comunicació, iniciativa i aprendre dels errors (propis i aliens).

Passos

1. Enquadrament (5 min). El professor pregunta a l’aire: quins tres emprenedors famosos vos venen al cap ara mateix? S’anoten a la pissarra els noms que es repetixen. Sense comentaris encara: només arreplegar la imatge de partida.
2. Muntatge d’estacions (5 min). Es repartix l’aula en quatre zones, una per mite. Cada zona té un cartell A3 amb l’enunciat del mite i dues columnes buides: «Per què es creu?» i «Què diuen les dades?». Els grups es formen (3-4 alumnes) i s’assigna una estació inicial.
3. Rotació per estacions (24 min · 6 min per estació). En cada estació el grup:
   • Escriu a la columna esquerra un argument pel qual la gent creu eixe mite (pel·lícules, xarxes, anècdotes familiars).
   • Busca a internet una dada o cas que el confirme o desmentisca i l’anota a la columna dreta amb la font.
   • Apega un pòsit del color corresponent: verd si després de mirar les dades creuen que el mite té part de veritat, roig si el consideren fals.
   • Al timbre, rota a la següent estació.
4. Lectura col·lectiva (10 min). Cada grup llig en veu alta el cartell de la seua estació final, resumint el que van afegir els grups anteriors. El professor introduïx, si no han aparegut, les dades clau del llibre: 99,8 % de pimes, edat mitjana de fundació 45 anys, riscos calculats enfront de riscos amats.
5. Tancament individual (11 min). Cada alumne respon per escrit a dues preguntes: quina imatge de l’emprenedor tenia en començar l’activitat? i quina dada concreta m’ha fet canviar d’opinió, si alguna? (mig foli, s’entrega).

Criteris d’avaluació

Variants i extensions

• Variant curta (30 min): treballar només dos mites (heroi solitari i jove prodigi) sense rotació, en debat frontal amb el professor moderant.
• Variant llarga (90 min · 2 sessions): segona sessió dedicada a entrevistar (per videotrucada o presencialment) a una persona emprenedora del barri o de l’entorn familiar, contrastant els quatre mites amb la seua experiència real. Es tanca amb una presentació de 3 minuts per grup.
• Connexió amb la Unitat 2: continuar la reflexió analitzant quins dels cinc trets del perfil emprenedor (creativitat, resiliència, iniciativa, comunicació, aprendre dels errors) van aparéixer en la persona entrevistada i quins no.
• Reforç per a grups amb menys hàbit de busca en línia: preparar un dossier breu (1 pàgina per mite) amb dues o tres fonts ja seleccionades perquè l’estació es centre a llegir i interpretar, no a buscar des de zero.