Plantejament
La Unitat 2 explica que la creativitat no és esperar a la inspiració, sinó una habilitat entrenable basada a combinar el conegut d’una manera nova. Esta sessió posa a prova eixa idea: en 60 minuts, cada equip agafarà un objecte que té davant tots els dies i, aplicant les set preguntes de SCAMPER (Eberle, anys 70), generarà almenys 15 variacions noves de l’objecte. Després, tot el grup triarà la proposta més prometedora i la defendrà en 60 segons davant de la classe.
L’objectiu no és inventar un producte milionari; és demostrar-se a un mateix que la creativitat s’entrena. Qui comença la sessió convençut que «no soc creatiu» acaba amb cinc idees seues escrites a la cartolina. Això ja canvia la conversa.
Objectius didàctics
- Aplicar les set preguntes de SCAMPER de manera genuïna (no forçada) a un objecte concret.
- Practicar la separació estricta entre fase divergent i fase convergent: primer es generen idees sense jutjar, després es trien.
- Experimentar en primera persona la regla de quantitat sobre qualitat del brainstorming: produir molt perquè apareguen algunes idees bones.
- Defendre una proposta en format curt (60 segons) davant de la classe, practicant comunicació efectiva.
Passos (cronometrats)
-
Enquadrament i repartiment (5 min). El professor recorda les tres regles de la fase divergent —quantitat sobre qualitat, sense crítiques, construir sobre el que diuen els altres— i repartix un objecte distint a cada grup. La regla d’or durant els pròxims 30 minuts: prohibit dir «això no funcionaria».
-
Escalfament divergent (5 min). Sense tocar encara SCAMPER, cada grup escriu a la seua cartolina 5 coses que NO li agraden o que milloraria de l’objecte rebut. Servix per a mirar l’objecte amb ulls nous abans d’aplicar-li les set preguntes.
-
Ronda SCAMPER cronometrada (21 min · 3 min per verb). El professor porta el temps en veu alta i canvia de verb cada 3 minuts. El grup ha d’escriure almenys 2 idees per verb a la seua cartolina:
- S — Substituir (3 min): quin component de l’objecte puc canviar per un altre?
- C — Combinar (3 min): què puc unir amb això que ara va per separat?
- A — Adaptar (3 min): què d’un altre context puc portar ací?
- M — Modificar (3 min): què puc fer més gran, més xicotet, d’un altre color, amb una altra forma?
- P — Posar altres usos (3 min): per a què més podria servir això?
- E — Eliminar (3 min): què puc llevar i que continue funcionant?
- R — Reorganitzar (3 min): quin ordre o disposició puc canviar?
Mínim final: 14 idees noves per grup (2 per verb). El raonable és arribar a 15-20.
-
Selecció interna (5 min). Ara sí, fase convergent. Cada grup llig les seues idees i, amb un retolador de color, marca les 3 més prometedores. Criteris suggerits: és realment nou? El voldria comprar algú? És factible amb tecnologia actual?
-
Elecció final i preparació del pitch (10 min). De les 3 marcades, el grup tria UNA. Prepara un pitch de 60 segons que responga a tres preguntes:
- Què hem canviat de l’objecte original?
- Qui el compraria i per què?
- Quin risc important veiem?
-
Pitches a l’aula (10 min — 60 s per grup). Cada grup presenta la seua proposta davant de la classe. Cronòmetre visible. En acabar els 60 segons, el següent grup entra. El professor anota a la pissarra el títol de cada proposta.
-
Tancament individual (4 min). Cada alumne escriu al seu quadern: la proposta de l’aula que més li ha agradat (que no siga la seua) i per què.
Regles de la fase divergent (visibles durant tota la sessió)
- Ajorna el juí. No es valora si una idea és bona, només si és nova.
- Quantitat abans que qualitat. Les bones idees emergixen del volum.
- Les idees rares són benvingudes. A vegades són brillants, a vegades són esglaons per a arribar a les brillants.
- Construïx sobre les idees dels altres. Sí, i… en lloc de no, però…
Criteris d’avaluació
| Criteri | Descripció | Pes |
|---|---|---|
| Quantitat d’idees generades | El grup arriba al mínim de 14 idees (2 per verb SCAMPER) | 25 % |
| Aplicació correcta de SCAMPER | Els set verbs s’han treballat de manera genuïna, no forçada ni repetitiva | 25 % |
| Disciplina de fases | Durant els 21 minuts de SCAMPER no hi ha hagut crítiques a les idees pròpies o alienes | 15 % |
| Qualitat de la proposta final | La idea seleccionada és concreta, original respecte a l’objecte inicial i plausible | 20 % |
| Pitch de 60 segons | El missatge cap en el temps, respon a les tres preguntes i s’entén a la primera | 15 % |
Variants i extensions
- Variant intensa (90 min): després dels pitches, tota la classe vota amb vot puntuat (3 pegatines per persona, repartibles com es vulga) i els tres grups més votats prototipen en cartó o paper la seua idea durant 20 minuts extra.
- Variant amb objecte sorpresa: el professor porta una bossa opaca amb objectes curiosos (un colador, una imperdible, un comandament de TV antic) i cada grup en trau un a l’atzar. Puja el grau de dificultat i de diversió.
- Variant curricular creuada: en lloc d’un objecte físic, aplicar SCAMPER a un servici del centre (la biblioteca, el sistema de tutories, la cafeteria). Permet enllaçar amb la idea de client i necessitat que apareixerà a la Unitat 4.
Pistes per al professor
- Si un grup s’encalla en un verb (típicament Adaptar i Reorganitzar), donar-los una pista: «què té un objecte d’un altre sector que ací no hi ha?», «i si l’obrira per un altre costat?». No donar la idea feta; obrir la pregunta.
- Si algú diu «això és una tonteria» durant els 21 minuts de SCAMPER, parar i recordar la regla. És el moment més educatiu de la sessió: veure en directe com una crítica frena tot el grup.
- La sensació de «això no funcionarà» és habitual durant els primers 5 minuts. A partir del tercer verb, el grup agafa ritme. És important no tallar la sessió abans que passe eixe llindar.