Plantejament
La Unitat 8 sosté dos idees que xoquen amb la intuïció popular: que lideratge i autoritat formal no són el mateix i que el perfil de qui lidera bé s’entrena i s’adapta a la situació, en compte de ser un do fix. Este debat posa a prova eixes idees amb un cas concret, obligant l’alumnat a defendre una postura amb arguments i a no confondre manar amb liderar.
El valor pedagògic està a desfer dos tòpics: el que «el cap és el que lidera» i el que «el líder naix, no es fa». Tots dos es desmunten millor discutint que recitant. El debat connecta a més el lideratge amb la gestió del talent: una empresa que no reconeix els seus líders informals i no cuida el seu talent acaba perdent-lo.
El cas (a entregar en fitxa)
Una empresa mitjana té un equip de dotze persones. La seua responsable formal, Marta, ocupa el càrrec per antiguitat: complix, organitza el treball i firma les decisions, però l’equip la seguix més per obligació que per convicció. En eixe mateix equip, Diego, sense cap càrrec, és a qui tots consulten, qui anima en els moments difícils i qui proposa les millors idees; quan Diego s’implica, l’equip rendix més. La direcció de l’empresa estudia dos camins: ascendir Diego a un lloc de comandament, o reforçar la formació en lideratge de Marta perquè el càrrec i el lideratge tornen a coincidir.
(El docent pot concretar més detalls del cas. L’essencial és el patró: autoritat formal sense lideratge d’una banda, lideratge sense càrrec de l’altra.)
Objectius didàctics
- Distingir amb precisió lideratge d’autoritat formal a partir d’un cas.
- Argumentar si el perfil de líder es naix o es fa, usant la idea de competències entrenables.
- Reconéixer que no hi ha un estil de lideratge millor per sempre (lideratge situacional).
- Connectar el lideratge amb la gestió del talent: el cost de no reconéixer i retindre qui lidera de veritat.
Passos
- Repartiment de rols (5 min). Dos equips. «Equip Càrrec» defén que la solució és formar Marta i que el lideratge ha d’anar unit a la responsabilitat formal; «Equip Talent» defén que l’empresa ha de reconéixer i promocionar Diego, el seu líder real. Els rols s’assignen, no es trien, per a obligar a argumentar una postura encara que no siga la pròpia.
- Preparació en equip (15 min). Cada equip prepara tres arguments. «Càrrec» pot recolzar-se en la importància de l’estructura, en que el lideratge s’entrena (llavors Marta pot aprendre’l) i en els riscos de saltar-se les jerarquies. «Talent» pot recolzar-se en la diferència entre liderar i manar, en el risc de perdre Diego i en que ignorar el líder real desmotiva l’equip.
- Exposició (8 min, 4 min per equip).
- Rèplica creuada (10 min). Cada equip respon als arguments de l’altre, sense confondre lideratge i autoritat formal.
- Torn obert moderat (7 min): preguntes guia del docent, com ara pot una empresa tindre dos líders?, quin estil de lideratge necessita este equip? o què perd l’empresa si Diego se’n va?.
- Tancament individual (10 min). Cada alumne escriu, en cinc línies, quina decisió prendria i per què, indicant explícitament com distingix lideratge de comandament i quin pes dóna a la gestió del talent.
Criteris d’avaluació
| Criteri | Descripció | Pes |
|---|---|---|
| Ús correcte dels conceptes | No confon lideratge, autoritat formal, estils ni gestió del talent | 30 % |
| Qualitat de l’argumentació | Defén la seua postura amb raons, no amb consignes | 25 % |
| Capacitat de rèplica | Respon a l’equip contrari mantenint el rigor conceptual | 20 % |
| Tancament individual | Justifica la seua decisió distingint liderar de manar | 25 % |
Variants i extensions
- Variant curta (30 min): exposició i tancament individual, sense rèplica ni torn obert.
- Variant «lideratge situacional»: afegir un gir al cas (una crisi urgent, o un equip nou i sense experiència) i discutir quin estil de lideratge convé en cada escenari.
- Connexió amb la Unitat 5: reprendre les competències socials i la intel·ligència emocional com a base del lideratge informal de Diego.
- Variant d’investigació: els equips busquen exemples reals de líders informals o d’empreses que van perdre talent clau per no reconéixer-lo, i els usen en els seus arguments.