Programació didàctica de referència

Resum de referència

Vista ràpida de la programació per a planificar el curs d’una ullada. El desenvolupament complet de cada apartat està més avall.

Dades bàsiques

Temporalització per avaluacions (10 unitats)

Avaluació d’una ullada

Este resum i el desenvolupament que seguix són la mateixa programació: el resum servix per a planificar; els apartats següents, per a fonamentar i presentar.

Context i marc normatiu

Esta programació desenvolupa la matèria Economia, Emprenedoria i Activitat Empresarial de 1r de Batxillerat, matèria de la modalitat General, d’acord amb el Reial Decret 243/2022, de 5 d’abril, pel qual s’establix l’ordenació i els ensenyaments mínims del Batxillerat (LOMLOE).

És un document de referència, estatal i genèric: cada comunitat autònoma fixa la seua pròpia concreció curricular (les competències específiques numerades, els criteris d’avaluació i els sabers bàsics poden variar en la seua redacció; a la Comunitat Valenciana, el Decret 108/2022). Abans de presentar esta programació en un centre convé ajustar-la a la concreció autonòmica corresponent i al Projecte Educatiu de Centre.

No convé confondre esta matèria amb Economia de 1r de Batxillerat (matèria de la modalitat d’Humanitats i Ciències Socials): aquella desenvolupa la microeconomia i la macroeconomia amb rigor formal, mentres que EEAE és una matèria de caràcter teoricopràctic, panoràmica i interdisciplinària, orientada a l’estudi de casos reals, al desenvolupament del perfil emprenedor i a la comprensió de l’activitat empresarial i de la seua transformació digital. La matèria perseguix tres finalitats: aportar els conceptes econòmics i empresarials bàsics per a analitzar críticament la realitat econòmica; desenvolupar el perfil emprenedor —iniciativa, creativitat, proactivitat, gestió de l’error—; i comprendre l’activitat empresarial i la seua transformació des de la innovació, la revolució digital i el compromís amb els Objectius de Desenvolupament Sostenible.

Objectius i competències

La matèria contribuïx a les competències clau del perfil d’eixida del Batxillerat, de manera destacada a la competència emprenedora (CE), la competència ciutadana (CC) i la competència personal, social i d’aprendre a aprendre (CPSAA), i de manera rellevant a la competència en comunicació lingüística (CCL), la competència digital (CD), la competència matemàtica i en ciència, tecnologia i enginyeria (STEM) i la competència plurilingüe (CP) i en consciència i expressió culturals (CCEC) en l’anàlisi de casos.

Les competències específiques d’EEAE, d’acord amb el Reial Decret 243/2022, són sis:

• CE1. Economia connectada amb altres disciplines: analitzar de manera crítica i reflexiva les aportacions de la ciència econòmica, valorant la seua interrelació amb altres disciplines (sociologia, psicologia, filosofia, ecologia), per a entendre la realitat des d’una visió integral i actuar com a ciutadania responsable, autònoma i compromesa.
• CE2. La decisió econòmica i el problema de l’escassetat: analitzar, des d’un enfocament interdisciplinari, el comportament individual i col·lectiu en la presa de decisions econòmiques, avaluant el problema de l’escassetat i els seus efectes, per a comprendre els canvis econòmics i socials que se’n deriven.
• CE3. ODS i compromís a través de l’estudi de casos: establir correspondències entre els Objectius de Desenvolupament Sostenible i els aprenentatges adquirits a través de l’estudi de casos, analitzant-los amb eines econòmiques i empresarials, per a generar una actitud sensible i un comportament responsable i proactiu.
• CE4. El perfil de la persona emprenedora: identificar i valorar les habilitats i competències que caracteritzen les persones emprenedores, analitzant els seus perfils i la seua forma d’afrontar els reptes, per a reconéixer i potenciar les destreses emprenedores pròpies i aplicar-les a situacions reals de la vida.
• CE5. Estratègies empresarials i models de negoci: comprendre les estratègies empresarials, analitzant la seua evolució i distingint els nous models de negoci desenvolupats per entitats de distints àmbits i sectors, per a identificar la filosofia de les empreses, reconéixer les tendències i posar en valor, amb sentit crític, la seua activitat en la societat.
• CE6. Transformació digital i innovació empresarial: analitzar la transformació econòmica i social i les seues conseqüències, reconeixent la importància de la innovació i la revolució digital en l’activitat empresarial, per a comprendre les respostes que les empreses oferixen als desafiaments actuals i proposar alternatives i noves solucions.

Cada competència específica es desenvolupa i s’avalua a través dels criteris d’avaluació de la concreció autonòmica vigent, que concreten el grau d’assoliment esperat. En esta programació, cada bloc i unitat es vincula amb les competències específiques que prioritza:

Sabers bàsics

Els sabers s’organitzen en tres blocs, que coincidixen amb el propi nom de la matèria. El bloc A (Economia) es desplega en dos subblocs:

• Bloc A — Economia (U1-U4): l’escassetat i el cost d’oportunitat, l’eficiència i la paradoxa del valor; els sistemes d’assignació de recursos i el funcionament del mercat; les fallades del mercat i del sector públic; el flux circular de la renda i una primera idea d’oferta i demanda agregades; l’entorn financer i la planificació de les finances personals; els ODS i els reptes econòmics actuals. I, en el subbloc “Economia i altres disciplines”, l’economia com a ciència social, l’individualisme metodològic enfront d’altres perspectives, l’economia del comportament i les fallades de la racionalitat, la maximització de la utilitat i el debat eficiència-equitat, i la connexió entre economia i ecologia.
• Bloc B — Emprenedoria (U5-U7): la persona emprenedora i intraemprenedora, les seues competències, qualitats i hàbits; la intel·ligència emocional i executiva; l’esperit emprenedor, la cerca de necessitats i oportunitats, la creativitat i la proactivitat; la gestió de l’error i de la por a emprendre; les competències socials (comunicació, motivació, negociació, lideratge); l’autoavaluació de la persona emprenedora (DAFO personal); la missió i la visió, i la posada en marxa del projecte emprenedor amb protecció de la idea i la marca.
• Bloc C — Activitat empresarial (U8-U10): la revolució tecnològica i el poder de la tecnologia; mercat, clients i màrqueting digital; els nous models de negoci; la cultura empresarial i la gestió del talent, el lideratge i el paper de la dona en l’activitat empresarial; el lloc de treball i l’empresa del futur; l’estratègia i la gestió de l’empresa, la transformació digital, la innovació i la sostenibilitat (RSC, stakeholders); i l’anàlisi de casos amb DAFO empresarial.

Pel seu caràcter panoràmic, el bloc A no desenvolupa el model AD-AS ni exercicis quantitatius d’elasticitat (això correspon a la matèria Economia); ací l’oferta i la demanda agregades es tracten com una visió de conjunt del flux circular i de les interrelacions de la realitat econòmica.

Temporalització detallada

Distribució orientativa per a un curs de ~4 sessions setmanals. Cada unitat combina exposició dialogada amb un fort component pràctic: estudis de cas reals, dinàmiques, anàlisi DAFO, debats i l’elaboració de productes vinculats al fil conductor del curs.

1a avaluació — Bloc A · Economia: escassetat, decisions i economia connectada

2a avaluació — Bloc B · Emprenedoria: perfil, habilitats i projecte

3a avaluació — Bloc C · Activitat empresarial: estratègia, models de negoci i transformació digital

El fil conductor del curs és l’estudi de casos reals com a eina d’anàlisi: al llarg de les tres avaluacions l’alumnat analitza persones emprenedores i empreses reals —el seu problema econòmic de partida, el seu perfil i forma de decidir, el seu model de negoci i la seua resposta a la transformació digital—, vinculant cada cas amb els ODS i amb una anàlisi DAFO. El curs culmina en un projecte emprenedor propi en què l’alumnat definix una idea, un perfil d’equip, una missió i visió, i un primer model de negoci, presentat i defensat en públic.

Metodologia

• Estudi de casos reals com a eix vertebrador, coherent amb el caràcter teoricopràctic de la matèria: cada unitat s’ancora en persones emprenedores i empreses reals, espanyoles i internacionals, amb fonts documentades.
• Aprenentatge basat en projectes (ABP): el projecte emprenedor del curs integra de manera progressiva els aprenentatges dels tres blocs i es concreta en un producte presentable i defensable.
• Enfocament interdisciplinari: connexió expressa de l’economia amb la sociologia, la psicologia, la filosofia i l’ecologia, i dels aprenentatges amb els Objectius de Desenvolupament Sostenible.
• Aula activa: treball individual i en equip, dinàmiques de creativitat, debats, anàlisi DAFO (personal i empresarial) i ús dels recursos del material.
• Avaluació formativa contínua per mitjà dels tests d’autoavaluació i la retroalimentació sobre els casos i el projecte.
• Atenció a la competència digital: anàlisi de models de negoci digitals, eines de màrqueting i comunicació, i reflexió crítica sobre la revolució tecnològica.

Avaluació

Criteris d’avaluació: els de la concreció autonòmica vigent, associats a les competències específiques (CE1-CE6). S’avalua el grau de desenvolupament de cada competència a través d’instruments variats, amb major pes dels productes aplicats que de les proves escrites, atesa la naturalesa teoricopràctica de la matèria.

Instruments i ponderació orientativa

Recuperació: cada avaluació és recuperable per mitjà de prova específica i/o reentrega dels productes i el projecte. La qualificació final pondera les tres avaluacions.

Qualificació: d’1 a 10. Es considera superada la matèria amb una qualificació final igual o superior a 5.

Atenció a la diversitat

• Activitats graduades: les activitats del material oferixen distints nivells d’exigència (cas, dinàmica, debat, projecte).
• Reforç i ampliació: els apartats “Per a aprofundir” de cada unitat permeten ampliar; els exemples resolts i les plantilles (DAFO, llenç de model de negoci) servixen de bastida per a l’alumnat que ho necessite.
• Treball cooperatiu amb rols dins dels casos i del projecte emprenedor per a afavorir la inclusió i el desenvolupament de les competències socials.
• Adaptacions no significatives (temps, formats, suports visuals) segons l’informe del DO i les mesures del centre.

Situacions d’aprenentatge

El material inclou situacions d’aprenentatge llestes per a usar en la secció d’activitats, entre elles:

• Analitzar una decisió quotidiana amb el cost d’oportunitat i discutir un biaix de comportament que la condiciona (U1, U2).
• Establir correspondències entre un cas empresarial real i els Objectius de Desenvolupament Sostenible, valorant el seu impacte econòmic, social i ambiental (U3).
• Elaborar un pressupost i un pla de finances personals senzill que diferencie risc i benefici (U4).
• Construir un DAFO personal i un perfil de competències emprenedores a partir de l’autoavaluació (U5, U6).
• Dissenyar el projecte emprenedor del curs —idea, missió, visió i primer model de negoci— i defensar-lo en públic, incloent-hi la protecció de la idea i la marca (U7).
• Comparar dos models de negoci reals (un de tradicional i un de digital) amb una anàlisi DAFO empresarial i valorar la seua resposta a la transformació digital (U9, U10).

Materials i recursos

Tota la programació es recolza en els materials oberts de profedeeconomia.es per a esta assignatura: el llibre (10 unitats), les diapositives derivades, les activitats i tests per unitat, i els recursos interactius (plantilles de DAFO personal i empresarial, llenç de model de negoci i fitxes d’estudi de casos). Tot el contingut és adaptable i es publica sota llicència Creative Commons BY-NC-SA.