Programación didáctica de referencia

Resumen de referencia

Vista rápida de la programación para planificar el curso de un vistazo. El desarrollo completo de cada apartado está más abajo.

Datos básicos

Temporalización por evaluaciones (10 unidades)

Evaluación de un vistazo

Este resumen y el desarrollo que sigue son la misma programación: el resumen sirve para planificar; los apartados siguientes, para fundamentar y presentar.

Contexto y marco normativo

Esta programación desarrolla la materia Economía, Emprendimiento y Actividad Empresarial de 1.º de Bachillerato, materia de la modalidad General, conforme al Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas del Bachillerato (LOMLOE).

Es un documento de referencia, estatal y genérico: cada comunidad autónoma fija su propia concreción curricular (competencias específicas numeradas, criterios de evaluación y saberes básicos pueden variar en su redacción; en la Comunitat Valenciana, el Decret 108/2022). Antes de presentar esta programación en un centro conviene ajustarla a la concreción autonómica correspondiente y al Proyecto Educativo de Centro.

No conviene confundir esta materia con Economía de 1.º de Bachillerato (materia de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales): aquella desarrolla la microeconomía y la macroeconomía con rigor formal, mientras que EEAE es una materia de carácter teórico-práctico, panorámica e interdisciplinar, orientada al estudio de casos reales, al desarrollo del perfil emprendedor y a la comprensión de la actividad empresarial y de su transformación digital. La materia persigue tres finalidades: aportar los conceptos económicos y empresariales básicos para analizar críticamente la realidad económica; desarrollar el perfil emprendedor —iniciativa, creatividad, proactividad, gestión del error—; y comprender la actividad empresarial y su transformación desde la innovación, la revolución digital y el compromiso con los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Objetivos y competencias

La materia contribuye a las competencias clave del perfil de salida del Bachillerato, de manera destacada a la competencia emprendedora (CE), la competencia ciudadana (CC) y la competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA), y de forma relevante a la competencia en comunicación lingüística (CCL), la competencia digital (CD), la competencia matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM) y la competencia plurilingüe (CP) y en conciencia y expresión culturales (CCEC) en el análisis de casos.

Las competencias específicas de EEAE, conforme al Real Decreto 243/2022, son seis:

• CE1. Economía conectada con otras disciplinas: analizar de manera crítica y reflexiva las aportaciones de la ciencia económica, valorando su interrelación con otras disciplinas (sociología, psicología, filosofía, ecología), para entender la realidad desde una visión integral y actuar como ciudadanía responsable, autónoma y comprometida.
• CE2. La decisión económica y el problema de la escasez: analizar, desde un enfoque interdisciplinar, el comportamiento individual y colectivo en la toma de decisiones económicas, evaluando el problema de la escasez y sus efectos, para comprender los cambios económicos y sociales que se derivan.
• CE3. ODS y compromiso a través del estudio de casos: establecer correspondencias entre los Objetivos de Desarrollo Sostenible y los aprendizajes adquiridos a través del estudio de casos, analizándolos con herramientas económicas y empresariales, para generar una actitud sensible y un comportamiento responsable y proactivo.
• CE4. El perfil de la persona emprendedora: identificar y valorar las habilidades y competencias que caracterizan a las personas emprendedoras, analizando sus perfiles y su forma de afrontar los retos, para reconocer y potenciar las destrezas emprendedoras propias y aplicarlas a situaciones reales de la vida.
• CE5. Estrategias empresariales y modelos de negocio: comprender las estrategias empresariales, analizando su evolución y distinguiendo los nuevos modelos de negocio desarrollados por entidades de distintos ámbitos y sectores, para identificar la filosofía de las empresas, reconocer las tendencias y poner en valor, con sentido crítico, su actividad en la sociedad.
• CE6. Transformación digital e innovación empresarial: analizar la transformación económica y social y sus consecuencias, reconociendo la importancia de la innovación y la revolución digital en la actividad empresarial, para comprender las respuestas que las empresas ofrecen a los desafíos actuales y proponer alternativas y nuevas soluciones.

Cada competencia específica se desarrolla y evalúa a través de los criterios de evaluación de la concreción autonómica vigente, que concretan el grado de logro esperado. En esta programación, cada bloque y unidad se vincula con las competencias específicas que prioriza:

Saberes básicos

Los saberes se organizan en tres bloques, que coinciden con el propio nombre de la materia. El bloque A (Economía) se despliega en dos subbloques:

• Bloque A — Economía (U1-U4): la escasez y el coste de oportunidad, la eficiencia y la paradoja del valor; los sistemas de asignación de recursos y el funcionamiento del mercado; los fallos del mercado y del sector público; el flujo circular de la renta y una primera idea de oferta y demanda agregadas; el entorno financiero y la planificación de las finanzas personales; los ODS y los retos económicos actuales. Y, en el subbloque “Economía y otras disciplinas”, la economía como ciencia social, el individualismo metodológico frente a otras perspectivas, la economía del comportamiento y los fallos de la racionalidad, la maximización de la utilidad y el debate eficiencia-equidad, y la conexión entre economía y ecología.
• Bloque B — Emprendimiento (U5-U7): la persona emprendedora e intraemprendedora, sus competencias, cualidades y hábitos; la inteligencia emocional y ejecutiva; el espíritu emprendedor, la búsqueda de necesidades y oportunidades, la creatividad y la proactividad; la gestión del error y del miedo a emprender; las competencias sociales (comunicación, motivación, negociación, liderazgo); la autoevaluación de la persona emprendedora (DAFO personal); la misión y la visión, y la puesta en marcha del proyecto emprendedor con protección de la idea y la marca.
• Bloque C — Actividad empresarial (U8-U10): la revolución tecnológica y el poder de la tecnología; mercado, clientes y marketing digital; los nuevos modelos de negocio; la cultura empresarial y la gestión del talento, el liderazgo y el papel de la mujer en la actividad empresarial; el puesto de trabajo y la empresa del futuro; la estrategia y la gestión de la empresa, la transformación digital, la innovación y la sostenibilidad (RSC, stakeholders); y el análisis de casos con DAFO empresarial.

Por su carácter panorámico, el bloque A no desarrolla el modelo AD-AS ni ejercicios cuantitativos de elasticidad (eso corresponde a la materia Economía); aquí la oferta y la demanda agregadas se tratan como una visión de conjunto del flujo circular y de las interrelaciones de la realidad económica.

Temporalización detallada

Distribución orientativa para un curso de ~4 sesiones semanales. Cada unidad combina exposición dialogada con un fuerte componente práctico: estudios de caso reales, dinámicas, análisis DAFO, debates y la elaboración de productos vinculados al hilo conductor del curso.

1.ª evaluación — Bloque A · Economía: escasez, decisiones y economía conectada

2.ª evaluación — Bloque B · Emprendimiento: perfil, habilidades y proyecto

3.ª evaluación — Bloque C · Actividad empresarial: estrategia, modelos de negocio y transformación digital

El hilo conductor del curso es el estudio de casos reales como herramienta de análisis: a lo largo de las tres evaluaciones el alumnado analiza personas emprendedoras y empresas reales —su problema económico de partida, su perfil y forma de decidir, su modelo de negocio y su respuesta a la transformación digital—, vinculando cada caso con los ODS y con un análisis DAFO. El curso culmina en un proyecto emprendedor propio en el que el alumnado define una idea, un perfil de equipo, una misión y visión, y un primer modelo de negocio, presentado y defendido en público.

Metodología

• Estudio de casos reales como eje vertebrador, coherente con el carácter teórico-práctico de la materia: cada unidad se ancla en personas emprendedoras y empresas reales, españolas e internacionales, con fuentes documentadas.
• Aprendizaje basado en proyectos (ABP): el proyecto emprendedor del curso integra de forma progresiva los aprendizajes de los tres bloques y se concreta en un producto presentable y defendible.
• Enfoque interdisciplinar: conexión expresa de la economía con la sociología, la psicología, la filosofía y la ecología, y de los aprendizajes con los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
• Aula activa: trabajo individual y en equipo, dinámicas de creatividad, debates, análisis DAFO (personal y empresarial) y uso de los recursos del material.
• Evaluación formativa continua mediante los tests de autoevaluación y la retroalimentación sobre los casos y el proyecto.
• Atención a la competencia digital: análisis de modelos de negocio digitales, herramientas de marketing y comunicación, y reflexión crítica sobre la revolución tecnológica.

Evaluación

Criterios de evaluación: los de la concreción autonómica vigente, asociados a las competencias específicas (CE1-CE6). Se evalúa el grado de desarrollo de cada competencia a través de instrumentos variados, con mayor peso de los productos aplicados que de las pruebas escritas, dada la naturaleza teórico-práctica de la materia.

Instrumentos y ponderación orientativa

Recuperación: cada evaluación es recuperable mediante prueba específica y/o reentrega de los productos y el proyecto. La calificación final pondera las tres evaluaciones.

Calificación: de 1 a 10. Se considera superada la materia con una calificación final igual o superior a 5.

Atención a la diversidad

• Actividades graduadas: las actividades del material ofrecen distintos niveles de exigencia (caso, dinámica, debate, proyecto).
• Refuerzo y ampliación: los apartados “Para profundizar” de cada unidad permiten ampliar; los ejemplos resueltos y las plantillas (DAFO, lienzo de modelo de negocio) sirven de andamiaje para el alumnado que lo necesite.
• Trabajo cooperativo con roles dentro de los casos y del proyecto emprendedor para favorecer la inclusión y el desarrollo de las competencias sociales.
• Adaptaciones no significativas (tiempos, formatos, apoyos visuales) según el informe del DO y las medidas del centro.

Situaciones de aprendizaje

El material incluye situaciones de aprendizaje listas para usar en la sección de actividades, entre ellas:

• Analizar una decisión cotidiana con el coste de oportunidad y discutir un sesgo de comportamiento que la condiciona (U1, U2).
• Establecer correspondencias entre un caso empresarial real y los Objetivos de Desarrollo Sostenible, valorando su impacto económico, social y ambiental (U3).
• Elaborar un presupuesto y un plan de finanzas personales sencillo que diferencie riesgo y beneficio (U4).
• Construir un DAFO personal y un perfil de competencias emprendedoras a partir de la autoevaluación (U5, U6).
• Diseñar el proyecto emprendedor del curso —idea, misión, visión y primer modelo de negocio— y defenderlo en público, incluyendo la protección de la idea y la marca (U7).
• Comparar dos modelos de negocio reales (uno tradicional y uno digital) con un análisis DAFO empresarial y valorar su respuesta a la transformación digital (U9, U10).

Materiales y recursos

Toda la programación se apoya en los materiales abiertos de profedeeconomia.es para esta asignatura: el libro (10 unidades), las diapositivas derivadas, las actividades y tests por unidad, y los recursos interactivos (plantillas de DAFO personal y empresarial, lienzo de modelo de negocio y fichas de estudio de casos). Todo el contenido es adaptable y se publica bajo licencia Creative Commons BY-NC-SA.