Plantejament
La Unitat 5 ha presentat l’àrea de recursos humans com la que sosté totes les altres: sense persones organitzades, cap àrea del projecte funciona. Esta activitat ho aplica directament a l’equip real de l’alumnat: no es treballa un cas alié, sinó la pròpia organització del projecte. L’objectiu és que cada equip decidisca, per escrit, quines funcions necessita el seu projecte i qui assumix cadascuna, segons les capacitats reals dels seus membres i no per atzar o per amistat.
L’error més habitual —i el que convé anticipar— és repartir tasques a parts iguals o per simpatia, sense mirar què se li dóna millor a cadascun. El valor de l’exercici està a creuar les funcions que el projecte necessita amb allò que cada membre sap fer o vol aprendre. L’activitat alimenta directament la Fase 3 del quadern de projecte (en la seua part d’organització de l’equip) i connecta amb la competència específica CE3 (analitzar i aplicar les àrees de l’empresa al projecte propi amb criteri de sostenibilitat).
Objectius didàctics
- Identificar les funcions que necessita el projecte i definir el perfil de cadascuna.
- Fer un autodiagnòstic honest de les capacitats de cada membre de l’equip.
- Repartir els rols segons les capacitats reals, assegurant que tota funció tinga responsable (CE3).
- Acordar per escrit com es comunicarà l’equip durant la resta del curs.
Passos
-
Autodiagnòstic individual (8 min). Cada membre completa la seua fitxa: què se li dóna bé (organitzar, dissenyar, comunicar, portar números…) i què li agradaria aprendre. Sense modèstia ni exageració: honestedat.
-
Funcions del projecte (10 min). L’equip llista les funcions que el seu projecte necessita cobrir (coordinació, producte/prototip, comercial i comunicació, comptes o altres pròpies de la seua idea) i descriu en una frase què fa cadascuna.
-
Perfil de cada funció (8 min). Per a cada funció, l’equip escriu quin perfil encaixa: quins coneixements, habilitats i actituds calen. La pregunta guia: què cal saber fer per portar bé esta funció?
-
Repartiment de rols (12 min). L’equip creua les funcions amb els autodiagnòstics i assigna un responsable a cadascuna. La regla: tota funció ha de tindre amo i ningú s’ha de quedar sense paper. Si una funció no encaixa amb ningú, decidixen qui l’aprén.
-
Acord de comunicació (10 min). L’equip òmpli la plantilla de comunicació interna: on s’escriuen (un únic canal), cada quant es reunixen i com prenen les decisions (consens, majoria, responsable d’àrea).
-
Tancament i revisió (7 min). L’equip revisa que totes les funcions tinguen responsable, que el repartiment es justifique en capacitats i que l’acord de comunicació siga realista. Ho signen tots els membres.
Lliurament
Plantilla de funcions completa (funció, què fa, perfil que encaixa i responsable assignat), les fitxes d’autodiagnòstic individuals i la plantilla d’acord de comunicació de l’equip, signada per tots els membres. Tota funció del projecte ha de tindre un responsable i el repartiment s’ha de justificar en les capacitats de cadascun.
Criteris d’avaluació
| Criteri | Descripció | Pes |
|---|---|---|
| Autodiagnòstic | Cada membre identifica amb honestedat les seues capacitats i allò que vol aprendre | 15 % |
| Funcions i perfils | L’equip definix les funcions del projecte i el perfil de cadascuna | 25 % |
| Repartiment justificat | Totes les funcions tenen responsable i el repartiment es basa en capacitats | 35 % |
| Acord de comunicació | Definix canal, reunions i forma de decidir de manera realista | 25 % |
Variants i extensions
- Variant de revisió creuada: dos equips intercanvien els seus repartiments i comproven si el perfil descrit encaixa amb la persona assignada.
- Variant amb rotació: preveure un segon responsable per a cada funció, de manera que l’equip no depenga d’una sola persona (reforça el treball cooperatiu).
- Connexió amb la Fase 3: traslladar el repartiment de rols i l’acord de comunicació validats directament al quadern de projecte.
- Reforç: entregar la llista de funcions ja redactada perquè l’equip es centre només en el repartiment i en l’acord de comunicació.
Notes per al docent
- Capacitat, no amistat. Insistir en què el repartiment es justifica en allò que cadascun fa millor, no en qui es porta bé amb qui. El pas 4 és el cor de l’activitat.
- Tota funció amb amo. Vigilar que no quede cap funció òrfena ni cap membre sense paper; tots dos casos generen conflictes més avant.
- L’acord de comunicació s’usa. Recordar que la plantilla de comunicació no és paper banyat: l’equip l’aplicarà durant la resta del curs, així que convé que siga breu i realista.