Planteamiento
En el manual los tres sistemas económicos —economía de mercado, economía planificada y economía mixta— aparecen como tres casillas bien delimitadas. La realidad es más borrosa: hasta la economía más liberal tiene sector público, ejército, sanidad o regulación, y hasta la más planificada admite mercados negros o reformas de apertura. La pregunta de este debate es deliberadamente provocadora: ¿existe hoy algún sistema económico en estado puro, o todas las economías reales son, en distinto grado, mixtas?
El objetivo no es que un equipo «gane», sino que el alumnado descubra que la clasificación del manual es una herramienta de análisis, no una fotografía exacta del mundo. Defender una posición con datos obliga a entender los tres modelos por dentro.
Datos de partida (a entregar en ficha)
| País | Gasto público / PIB (aprox., 2023) | Rasgo dominante |
|---|---|---|
| EE. UU. | ~38 % | Mercado con sector público acotado |
| Cuba | (planificación estatal con reformas) | Planificación con apertura parcial |
| Suecia | ~48 % | Mercado + Estado de bienestar amplio |
Fuente: aproximaciones a partir de datos OCDE/FMI. Las cifras se usan como punto de partida, no como dato cerrado: parte de la actividad es discutir su fiabilidad.
Objetivos didácticos
- Comprender los tres sistemas económicos no como categorías estancas sino como extremos de un continuo.
- Defender una posición económica con argumentos y datos, distinguiendo afirmaciones positivas de juicios normativos.
- Escuchar y rebatir argumentos contrarios sin caer en descalificaciones ideológicas.
- Reconocer que la pregunta «¿qué producir, cómo y para quién?» se responde de forma distinta en cada modelo.
Pasos
- Reparto de roles (5 min). Se divide la clase en tres equipos. Cada uno recibe una tarjeta: defensor del mercado puro, defensor de la planificación, o pragmático del modelo mixto. Importante: el rol asignado no tiene por qué coincidir con la opinión personal del alumno; defender una postura ajena es parte del ejercicio.
- Preparación en equipo (15 min). Cada equipo prepara tres argumentos a favor de su sistema y anticipa dos críticas que recibirá, preparando respuesta. Deben usar al menos un dato de la ficha.
- Primera ronda de exposición (9 min, 3 min por equipo). Cada equipo expone su posición sin interrupciones.
- Ronda de réplica (9 min, 3 min por equipo). Cada equipo responde a los argumentos de los otros dos.
- Turno abierto (8 min). El moderador (el docente o un alumno) abre preguntas cruzadas entre equipos.
- Cierre individual (9 min). Cada alumno escribe, ya en primera persona y con su opinión real, una respuesta de 5-6 líneas a la pregunta inicial, citando un argumento del equipo contrario que le haya parecido sólido.
Criterios de evaluación
| Criterio | Descripción | Peso |
|---|---|---|
| Solidez argumental | Argumentos coherentes apoyados en algún dato | 30 % |
| Uso del vocabulario de la unidad | Emplea sistema económico, asignación de recursos, las tres preguntas | 25 % |
| Capacidad de réplica | Responde a los contrarios sin descalificar | 20 % |
| Cierre individual | Reconoce la complejidad y un argumento ajeno valioso | 25 % |
Variantes y extensiones
- Variante corta (30 min): suprimir la ronda de réplica y el turno abierto, dejando solo exposición y cierre.
- Variante con datos ampliados: pedir a cada equipo que busque el dato real de gasto público/PIB de su país en la base de datos del FMI antes del debate.
- Conexión con la Unidad 11: retomar el debate al estudiar la política fiscal para ver cómo el tamaño del Estado define el carácter más o menos mixto de una economía.