Las ideas que han hecho la economía — guía del profesor

No se reparte al alumnado. El dossier del alumnado son 8 páginas A4.

Complemento del resumen y del debate de los tres sistemas de esta situación: de dónde salen las ideas que allí se discuten. Cada autor va ligado a la crisis que tenía delante y al lugar del curso donde volverá.

Por qué este dossier

En el debate defienden posiciones sin saber de dónde vienen. Con el dossier, la posición A deja de ser «el mercado mola» y pasa a ser el argumento de Hayek sobre la información; la B deja de ser una etiqueta y pasa a ser la plusvalía. Funciona mejor después del debate que antes: primero discuten con lo que tienen, y después descubren que su posición tiene doscientos años y un autor.

El otro motivo es de contexto: el alumnado estudia la revolución industrial, la Revolución Rusa y la crisis del 29 en Historia, y no las conecta con lo que hacemos aquí. La línea del tiempo de la portada es esa costura.

Hay dos secciones que no van de autores sino de historia económica:

• De la prehistoria al mercado (página 1). Sirve para desactivar la idea de que el mercado es el orden natural de las cosas: es el más nuevo de los tres mecanismos —tradición, autoridad, mercado— y solo tiene unos 250 años. La tabla de esa página es el mismo esquema de la unidad, pero estirado diez mil años, y el gráfico de la renta por habitante explica de un golpe por qué la economía nace como ciencia en 1776 y no antes: hasta entonces no había crecimiento que explicar.
• La misma historia, vista desde aquí (páginas 6 y 7). España llega tarde a todas las citas, y ese retraso es la respuesta a media clase de preguntas que harán en «El empleo de temporada» y en «¿En qué se gasta el dinero público?». La caja de la zona cierra el dossier a pie de calle.

Dos maneras de hacerlo

Con las dos secciones de historia ya no cabe en una sesión. Dos maneras de repartirlo:

El rompecabezas les obliga a explicarlo, que es donde se ve si lo han entendido; la lectura guiada es más segura si el grupo no acaba de funcionar con autonomía. La sección de España, en los dos casos, la haces tú: si se la dejas leer solos se les hace larga.

Lo que imprimes

Ocho hojas. Las páginas 1 a 7 son lectura —se pueden proyectar—; la 8 la necesitan en papel, que es donde van las respuestas. No tienen que buscar nada en línea: todo lo que hace falta para contestar de la 1 a la 10 está impreso. Para la 11, lleva tú tres o cuatro recortes de prensa económica de la semana.

Soluciones

1 · La crisis de cada uno. Smith: cómo puede funcionar una economía si nadie la dirige, en un mundo de gremios y monopolios reales. Marx: por qué la producción se dispara y los que la hacen viven peor que nunca. Keynes: por qué una economía con todas las fábricas y todos los trabajadores disponibles se queda parada diez años. Friedman: por qué hay inflación y paro a la vez cuando la receta de gastar ya no funciona. Se valora que liguen la pregunta con la respuesta, no que reciten fechas.

2 · La misma fábrica. Smith ve división del trabajo y productividad: nunca se había producido tanto. Marx ve quién se queda lo que se ha producido: la plusvalía. Los hechos no deciden la conclusión; la decide la pregunta que te haces y el criterio que pones delante —eficiencia o equidad—. Respuesta excelente: conectarlo con positiva y normativa.

3 · Hayek. El conocimiento que haría falta para planificar está disperso —quién necesita qué, dónde, cuándo, a qué coste— y cambia cada día. No es que los planificadores sean malos o vagos: es que nadie puede reunir esa información a tiempo. El precio la comprime en un solo número que todo el mundo sabe leer. Pan de Moscú: un precio fijado por decreto durante décadas deja de decir si falta o sobra.

4 · Keynes contra Friedman. Ninguno de los dos quiere suprimir el Estado. Discuten qué puede conseguir: Keynes dice que en una recesión el problema es de demanda y que el gasto público la puede llenar; Friedman dice que eso funciona un año y después solo deja inflación, porque hay una tasa de paro que depende de cómo está organizado el mercado de trabajo, no de cuánto gaste el gobierno. El instrumento que importa, para él, es el dinero, y mejor en manos de un banco central independiente.

5 · Las cuatro funciones. Regular → Smith (y Joan Robinson, por el poder de mercado). Proveer bienes públicos y preferentes → Smith también (defensa, justicia, obras y educación) y Mazzucato para la investigación. Redistribuir → Marx, Piketty y Sen. Estabilizar → Keynes, con Friedman discutiendo el instrumento. Se acepta cualquier asignación bien argumentada; lo que no se acepta es «Keynes» en las cuatro.

6 · Marx. Aciertos disponibles: concentración empresarial, globalización descrita en 1848, crisis recurrentes, tecnología y empleo. Errores: los salarios reales subieron en el siglo XX, no previó sindicatos legales ni Estado del bienestar, y no dejó escrito cómo se gestiona una economía sin mercado. Exige un hecho en cada caso, no una valoración.

7 · Positiva o normativa. (a) positiva · (b) normativa · (c) positiva · (d) normativa. La (c) les cuesta: «no consiguió abastecer» suena a juicio pero es comprobable con datos.

8 · Los de ahora. Ostrom discute con las dos posiciones clásicas a la vez: ni privatizar ni nacionalizar. Mazzucato discute con Hayek y Friedman: el mercado no es el único que innova. Raworth discute con la idea de crecimiento sin límite y enlaza con Malthus. Se valora que digan con quién discuten, no solo qué defienden.

9 · Tradición, autoridad y mercado, hoy. Tradición: quién se queda el negocio familiar, quién pone la mesa en casa, las herencias, el trabajo no remunerado repartido por costumbre. Autoridad: el horario del instituto, el salario mínimo, la lista de espera del hospital, las plazas de FP. Mercado: comprarse unas zapatillas, buscar un trabajo de verano, el precio de un alquiler. Se valora que digan quién decide en cada ejemplo y que no pongan los tres en el mismo plano: casi toda decisión real mezcla dos o tres.

10 · España con los autores. Las combinaciones fuertes: el siglo XVI con Friedman —más dinero para los mismos bienes, los precios suben—, y la Escuela de Salamanca como precedente; el 1959 con Smith y Hayek —abrirse y dejar que los precios informen—; la reconversión de los ochenta con Schumpeter —destrucción creativa, con el coste social que no le importaba demasiado—; el 2008 con Keynes —cae la demanda y el Estado la tiene que sostener— o con Piketty si hablan de quién pagó la crisis; la autarquía con Hayek —precios fijados e información que desaparece—. Se acepta cualquier emparejamiento bien argumentado; lo que no se acepta es citar al autor sin el mecanismo.

11 · Prensa. Abierta. Tres cosas: que el hecho esté bien identificado, que el autor elegido sea coherente con el mecanismo, y que expliquen el mecanismo y no la etiqueta. Una noticia de inflación explicada con «es culpa del capitalismo» no vale; con «ha crecido la masa monetaria» o «ha subido el coste de la energía y las empresas lo trasladan al precio», sí.

Lo que va a pasar

• «Marx es la Unión Soviética.» Saldrá seguro. Marx muere en 1883 y la revolución es de 1917: no vio nada de aquello y no dejó escrito cómo gestionarlo. Una cosa es la crítica y otra, lo que hicieron otros treinta años después.
• «Smith es el neoliberalismo.» La caja roja de la página 1 ya lleva la respuesta: era catedrático de filosofía moral y desconfiaba de los empresarios. Deja que lo encuentren ellos.
• «Keynes era comunista.» Quería salvar el capitalismo, y lo escribió. El debate de la posguerra es entre dos maneras de defenderlo.
• El debate se te va a política de partido. La misma regla del debate de los sistemas: qué criterio y de dónde lo sacas. Las etiquetas no argumentan.
• «Con todo el oro de América, España era riquísima.» Es la confusión que más rinde de todo el dossier: dinero no es riqueza. Llegó metal, subieron los precios, se compraron manufacturas fuera y se suspendieron pagos cuatro veces. Si lo ligas con Friedman, la primera fila de la tabla de España vale por media sesión de «Somos el BCE».
• Te preguntarán quién tiene razón. No contestes. La página 4 ya dice que ninguna escuela gana para siempre, y esa es la idea que se tienen que llevar.

Evaluación

Las preguntas 1 a 10 son de cuestionario y esquema-resumen. La 11, de comentario de texto y lectura de prensa. Si haces el rompecabezas, la exposición de 3 minutos cuenta como exposición oral y debate.

Dónde enlaza