Solucionario — Cuestionario de «¿Quién decide qué se produce?»

Economía · 1.º de Bachillerato · Cuestionario (A4, 3 páginas). Se contesta en hojas aparte.

Vocabulario alineado con profedeeconomia.es (libro de 1.º, unidad 01: sistemas económicos y desplazamientos de la FPP).

Puntuación orientativa (sobre 10): teoría 14 × 0,3 ≈ 4,2 · práctica 5,8 (15: 1,5 · 16: 1,2 · 17: 1,2 · 18: 1,2 · 19: 0,7).

Bloque A · Teoría

1 Qué producir (en qué se gastan los recursos), cómo producir (con qué técnicas) y para quién producir (cómo se reparte). Están conectadas: lo que se produce condiciona cómo se produce; la técnica decide quién se beneficia; y el reparto de la renta vuelve a decidir qué se demanda. Vale cualquier ejemplo encadenado (coches eléctricos → fábricas automatizadas → menos empleo industrial → menos demanda…).

2 Es el conjunto de instituciones con el que una sociedad responde a las tres preguntas: propiedad de los medios de producción, quién decide y cómo se coordinan las decisiones. El mercado no es natural porque es una construcción histórica con reglas (propiedad, contratos, moneda) y han existido y existen otras formas de organizar la producción.

3 Las responden millones de decisiones individuales coordinadas por los precios. Pilares: propiedad privada de los medios de producción, libre iniciativa empresarial y competencia.

4 Si un bien escasea, el precio sube; el precio alto atrae a nuevos productores y hace que parte de los consumidores compren menos; la oferta crece, la demanda baja y el equilibrio se restablece. Nadie da la orden: la información viaja en el precio. Error a cazar: explicarlo como si alguien «decidiera» subir el precio.

5 Decide una autoridad central mediante planes que fijan producciones y a menudo precios y salarios; los medios de producción son de propiedad pública o colectiva. Referentes: la URSS (1922-1991) y las economías del Comecon, la China maoísta antes de las reformas de 1978, Cuba, Corea del Norte hoy.

6 El precio libre es una señal de información: cuando sube, avisa de que falta el bien y de que conviene producir más. Un precio congelado por decreto deja de decir nada: los productores no saben que falta y no tienen ningún incentivo para producir más, mientras que al precio bajo todo el mundo lo quiere. El resultado es desabastecimiento y colas, que son otra manera de racionar (por el tiempo, no por el precio).

7

Ningún sistema gana en los tres criterios a la vez: por eso no hay «el mejor» sin decir antes qué criterio se prioriza. Esa elección ya es economía normativa.

8 Combina el mercado como mecanismo principal de asignación con intervención pública correctora. Es el modelo de todas las economías reales; el debate es de grado (cuánta intervención, dónde y cómo), no entre dos modelos puros que no existen.

9 Regular los mercados (competencia, consumo, normativa laboral y ambiental) · proveer bienes públicos y preferentes (defensa, justicia, infraestructuras, educación, sanidad) · redistribuir la renta (impuestos progresivos, transferencias, servicios universales) · estabilizar la economía (política fiscal y monetaria).

10 Smith: la mano invisible asigna mejor que cualquier planificador, y el Estado debe limitarse a garantizar propiedad, justicia y bienes públicos básicos. Keynes: en las recesiones el mercado no se recupera solo y el Estado debe estabilizar con gasto público y política monetaria. Discrepan en la capacidad del mercado para autorregularse y, por tanto, en el papel del Estado. El gasto público en recesión lo justifica Keynes.

11 Es el aumento de la capacidad de producir: la FPP se desplaza hacia fuera y lo que era inalcanzable pasa a ser posible. Producir más de un bien y menos de otro es moverse a lo largo de la frontera: la capacidad es la misma, solo cambia la combinación.

12 Trabajo (cantidad y capital humano), capital físico, recursos naturales, tecnología e instituciones. A largo plazo mandan la tecnología y el capital humano porque permiten producir más con los mismos recursos: los otros factores se pueden acumular, pero tienen límites y rendimientos decrecientes.

13 Crecimiento = se produce más. Desarrollo = mejoran las condiciones de vida (salud, educación, igualdad, sostenibilidad). Sí puede crecer sin desarrollarse: una economía que crece por la extracción de petróleo con la renta concentrada en pocas manos, sin mejorar sanidad ni educación y degradando el territorio. Vale cualquier ejemplo bien argumentado.

14 Motivos: es una media y esconde cómo se reparte; no cuenta el trabajo no remunerado; suma como riqueza actividades que destruyen salud o recursos; no mide salud, educación ni medio ambiente. El IDH combina renta (RNB per cápita), salud (esperanza de vida) y educación (años de escolarización): añade qué hace la gente con la renta y cuánto tiempo vive para disfrutarla.

Bloque B · Práctica

15 · Crecer y repartirlo entre más gente

• a) (124.800 − 120.000) / 120.000 × 100 = 4 %.
• b) 2024: 120.000 / 10 = 12.000 €. 2025: 124.800 / 10,15 = 12.295,57 € → +2,46 %.
• c) Porque la población también crece (1,5 %): la tarta es mayor, pero se reparte entre más gente. Si la población creciera más que el PIB (por ejemplo, un 5 %), el PIB subiría y el PIB per cápita bajaría.
• d) No. Si los precios suben igual que el PIB nominal, el crecimiento real es ≈ 0 %: se factura más, pero no se produce más.
• e) Faltan indicadores de desarrollo: esperanza de vida, educación, desigualdad (Gini), pobreza, acceso a servicios públicos, emisiones. El PIB solo no dice si la gente vive mejor.

16 · Consumo hoy o capital para mañana

• a) 1 unidad de consumo = 40/60 = 0,67 de capital. 1 de capital = 60/40 = 1,5 de consumo.
• b) Recta: capital = 40 − 0,67 × consumo. País A (45 de consumo) → 10 de capital. País B (30) → 20 de capital.
• c) El B: los bienes de capital aumentan la capacidad productiva futura, así que dentro de diez años su frontera será mayor. Ha pagado menos consumo hoy — coste de oportunidad.
• d) Nuevos máximos: 66 de consumo y 44 de capital. El coste de oportunidad no cambia (44/66 = 0,67): los dos bienes han crecido lo mismo y la recta es paralela.
• e) La frontera gira sobre el eje del consumo: el máximo de capital sube y el de consumo se queda igual. Ahora el coste de oportunidad sí cambia: cada unidad de consumo cuesta más capital que antes.

17 · Dos países, dos maneras de vivir

• a) A: 500.000 / 25 = 20.000 $. B: 360.000 / 20 = 18.000 $.
• b) Más rico en renta per cápita es A. Más desarrollado es B: vive siete años más de media, estudia tres años más y reparte mucho mejor la renta.
• c) El Gini mide la desigualdad en el reparto de la renta: 0 es reparto perfecto y 1, concentración total. Que A tenga 0,45 significa que su renta está mucho más concentrada que la de B.
• d) Porque la renta sola no dice qué hace la gente con ella: se puede ser rico y vivir poco y mal formado. El IDH añade salud y educación, que son resultados, no medios.
• e) «Somos más ricos» es positiva (se comprueba con la renta per cápita, y es cierta). «Por tanto vivimos mejor» es, en principio, normativa (depende de qué se entienda por «vivir mejor»). Se acepta también clasificarla como positiva si se argumenta con los datos (B tiene más esperanza de vida, más escolarización y menos desigualdad). Vale cualquiera de las dos si está bien razonada.

18 · Quién decide, en cada caso

Errores a cazar: poner «mixto» en todo porque España es mixta — lo que se pide es el mecanismo de cada caso; y clasificar la 4 como «qué producir»: la fábrica no cambia el producto, cambia la técnica.

19 · De qué depende que una economía crezca

Pregunta final: vale cualquier respuesta bien argumentada. Orientación — la formación dual y la justicia rápida producen desarrollo con bastante claridad (mejora de oportunidades y de seguridad jurídica); la digitalización puede aumentar la producción y destruir empleo si no va acompañada de formación; la llegada de población hace crecer el PIB total pero no necesariamente el PIB per cápita ni el bienestar si no hay vivienda y servicios. Lo que debe aparecer: crecimiento ≠ desarrollo, y que el desarrollo depende de cómo se reparte y a qué se dedica el crecimiento.

Para corregir rápido: las preguntas 6, 7 y 11 son las que separan a quien lo ha entendido de quien lo ha memorizado. El ejercicio 15 es el más mecánico y el 17e el más fino.