¿Cuánto vale hoy el dinero del año en que naciste?

Planteamiento

Vuestros padres os han dicho alguna vez aquello de «cuando yo tenía tu edad, esto costaba la mitad». Casi siempre es verdad, y además hay una página oficial que lo mide: la calculadora del IPC del Instituto Nacional de Estadística, que permite saber a cuánto equivale hoy cualquier cantidad de cualquier año desde 1961.

Vais a usarla para responder a una pregunta personal: qué compraban 100 € el año en que nacisteis y qué compran ahora. Después vais a contrastar ese dato medio con algo concreto: el precio real de un producto que podáis rastrear. Y ahí aparecerá la idea importante de la sesión: el IPC es una media de unos 490 productos, y casi ningún precio se comporta como la media. Unos han subido mucho más (el aceite, la vivienda) y otros han bajado (un televisor, un ordenador, una llamada de teléfono).

Trabajad por parejas, pero cada persona hace su propia consulta con su año.

Objetivos didácticos

• Manejar una fuente estadística oficial y citarla correctamente (organismo, herramienta, fecha de consulta).
• Interpretar la actualización de una cantidad con el IPC y expresarla también como pérdida de poder adquisitivo.
• Contrastar un índice medio con el precio real de un producto concreto.
• Explicar por qué la inflación percibida y la inflación medida no coinciden.

Pasos (sesión de 50 min)

1. Preparación (5 min). Abrid ine.es/calcula y localizad la herramienta de actualización de rentas con el IPC. Anotad la fecha de consulta y el último mes publicado: sin eso, el dato no se puede comprobar.
2. Consulta personal (10 min). Introducid 100 €, como mes de origen el de vuestro nacimiento y como mes de destino el último disponible. Copiad en la ficha la cantidad equivalente y la variación acumulada en porcentaje.
3. Vuelta del revés (5 min). Calculad con la calculadora de mano cuánto compran hoy aquellos 100 €: 100 dividido entre (1 + variación acumulada en tanto por uno). Escribid la frase completa: «100 € de 20XX compran hoy ____ € de aquellas cosas».
4. Un producto concreto (15 min). Elegid un producto del que podáis averiguar el precio de entonces y el de ahora: la entrada de cine, un menú, el billete de autobús urbano, una consola, un litro de gasolina. Fuentes válidas: una hemeroteca, la web del ayuntamiento o de la empresa, un ticket antiguo de casa o una entrevista a alguien de la familia. Anotad la fuente.
5. Comparación (10 min). Calculad la subida real de ese producto en porcentaje y comparadla con el IPC acumulado. ¿Ha subido más o menos que la media?
6. Puesta en común (5 min). Se recogen en la pizarra los productos que más han subido y los que menos. La clase intenta explicar cada extremo con las causas de la unidad.

Ficha de resultados

Nombre: __________________   Fecha de consulta: ___/___/______
Último mes publicado por el INE: __________

A) 100 € de __________ (mes y año de nacimiento)
   equivalen hoy a ____________ €
   Variación acumulada del IPC: __________ %

B) Dicho al revés: 100 € guardados desde entonces
   comprarían hoy ____________ €

C) Producto elegido: ______________________________
   Precio entonces: ______ €   (fuente: ______________________)
   Precio ahora:    ______ €   (fuente: ______________________)
   Variación del producto: __________ %

D) ¿Ha subido más o menos que la media? __________
   Explicación en una frase: ________________________________

Preguntas de análisis

• ¿Por qué el INE necesita una cesta con pesos y no le basta con hacer la media simple de todos los precios?
• Vuestro producto, ¿sube más o menos que el IPC? Buscad en la unidad una causa que lo explique (costes, tecnología, número de empresas, demanda).
• Si un sueldo hubiera subido exactamente lo mismo que el IPC en estos años, ¿habría mejorado, empeorado o seguiría igual quien lo cobra?
• Preguntad a alguien de vuestra familia cuánto cree que han subido los precios desde que nacisteis y comparad su respuesta con el dato oficial. ¿Por qué solemos recordar mejor lo que más ha subido?

Criterios de evaluación

Variantes y extensiones

• Con apoyo: trabajar con un único año común para toda la clase (por ejemplo, 2010) y un solo producto, elegido entre todos.
• Para quien va sobrado: repetir la consulta con el año de nacimiento de un familiar mayor y comparar tres generaciones en una misma línea de tiempo. Con 1980, la cifra deja a todo el mundo callado un momento.
• Versión corta (25 min): solo los pasos 1 a 3 y la primera pregunta de análisis.
• Conexión con la Unidad 3: el producto que más sube casi siempre tiene detrás un desplazamiento de su oferta o de su demanda. Recuperad el caso del aceite de oliva y contadlo con el vocabulario de mercados.