Programación didáctica de referencia

Resumen de referencia

Vista rápida de la programación para planificar el curso de un vistazo. El desarrollo completo de cada apartado está más abajo.

Datos básicos

Temporalización por evaluaciones (12 unidades)

Evaluación de un vistazo

Este resumen y el desarrollo que sigue son la misma programación: el resumen sirve para planificar; los apartados siguientes, para fundamentar y presentar.

Contexto y marco normativo

Esta programación desarrolla la materia Economía y Emprendimiento de 4.º de Educación Secundaria Obligatoria, materia optativa, conforme al Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria (LOMLOE).

Es un documento de referencia, estatal y genérico: cada comunidad autónoma fija su propia concreción curricular (competencias específicas numeradas, criterios de evaluación y saberes básicos pueden variar en su redacción). Antes de presentar esta programación en un centro conviene ajustarla a la concreción autonómica correspondiente y al Proyecto Educativo de Centro.

El curso se organiza en dos partes. Las nueve primeras unidades son de economía general: qué estudia la economía, cómo se produce, cómo funcionan los mercados, qué es el dinero y la inflación, el trabajo, el Estado, la economía personal y la economía internacional. Las tres últimas entran en la empresa y el emprendimiento: cómo se organiza una empresa, qué hace falta para emprender y cómo se diseña, se valida y se cuenta un proyecto.

Esa secuencia es deliberada. El currículo básico estatal sitúa el emprendimiento en el centro de la materia, pero también exige (competencia específica 6 del Real Decreto 217/2022) comprender los aspectos básicos de la economía y las finanzas. Sin ese suelo económico, el proyecto emprendedor se queda en una manualidad: los equipos ponen precios sin saber qué es un margen, hablan de financiación sin saber qué es un tipo de interés y diseñan para un mercado que no han mirado. Con las nueve unidades de economía por delante, las tres de empresa se apoyan en conceptos que el alumnado ya maneja.

La materia mantiene un carácter marcadamente práctico y vivencial: parte de la experiencia cotidiana del alumnado —una compra, una paga, una nómina, un recibo de la luz— y la usa para explicar la economía, no al revés.

Objetivos y competencias

La materia contribuye a las competencias clave del perfil de salida de la enseñanza básica, especialmente la competencia emprendedora (CE), la competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA), la competencia ciudadana (CC), la competencia matemática y en ciencia y tecnología (STEM) y la competencia digital (CD).

Las competencias específicas de la materia giran en torno a estas capacidades:

• CE1 — Comprender los conceptos económicos básicos —escasez, elección, coste de oportunidad, producción, crecimiento— y reconocerlos en situaciones cotidianas (U1-U2).
• CE2 — Analizar el funcionamiento de los mercados, el dinero y el sector público, valorando críticamente sus efectos sobre las personas y sobre el entorno (U3, U4, U6, U9).
• CE3 — Gestionar la economía personal: presupuesto, ahorro, consumo responsable, productos financieros y derechos como consumidor (U7-U8).
• CE4 — Desenvolverse en el mundo del trabajo: contratos, nómina, derechos laborales y desempleo (U5).
• CE5 — Reconocer la empresa y el espíritu emprendedor: tipos y formas jurídicas, equipos, habilidades personales, creatividad y ética (U10-U11).
• CE6 — Diseñar, validar y comunicar un proyecto emprendedor sencillo desde la idea hasta su defensa pública (U12).

Los códigos CE1-CE6 son la numeración de este material: agrupan las capacidades del currículo básico estatal en el orden en que las trabaja el libro, para poder localizar de un vistazo qué competencia toca cada actividad. En /eco-4eso/evaluacion/ están las siete competencias específicas oficiales del Real Decreto 217/2022 con sus criterios de evaluación y su rúbrica. Cada comunidad autónoma numera y redacta las suyas en su propia concreción: al llevar esta programación a un centro hay que mapear estos códigos a los de la CCAA correspondiente.

Saberes básicos

Los saberes se organizan en dos bloques, que en este material se distribuyen así:

• Bloque I — Economía (U1-U9): escasez, elección y coste de oportunidad; producción, sectores, productividad, PIB y sostenibilidad; oferta, demanda, equilibrio y tipos de mercado; el dinero, los bancos, el tipo de interés y la inflación; el mercado de trabajo, los contratos y la nómina; los impuestos, el gasto público y la desigualdad; el presupuesto personal, el ahorro y el consumo responsable; los productos bancarios, el crédito, la inversión y los seguros; el comercio internacional, la globalización y la Unión Europea.
• Bloque II — Empresa y emprendimiento (U10-U12): la empresa, sus funciones, clases y formas jurídicas, equipos y organización; la persona emprendedora, las habilidades que se entrenan, la creatividad y la detección de oportunidades con sentido ético; el diseño del modelo de negocio, el prototipado, la validación, la financiación y el pitch.

La economía personal práctica (nómina, IRPF, presupuesto, crédito, derechos del consumidor) y el consumo digital son las dos señas de identidad de este material frente a la mayoría de manuales: se tratan con detalle porque son lo que el alumnado se va a encontrar al salir del instituto.

Temporalización detallada

Distribución orientativa para un curso de ~3 sesiones semanales (unas 96 sesiones lectivas). Cada unidad incluye exposición dialogada, actividades aplicadas de varios formatos, un test de autoevaluación y, cuando procede, trabajo con las calculadoras interactivas.

1.ª evaluación — Cómo funciona la economía

2.ª evaluación — Trabajo, Estado y economía personal

3.ª evaluación — Del mundo a la empresa

Si el centro dispone de dos sesiones semanales en lugar de tres, la vía más limpia es aligerar las unidades 2 y 9 (que apoyan pero no sostienen el resto) y trabajar la U12 como proyecto de final de curso con menos entregas intermedias, en vez de recortar la economía personal de las U5-U8.

El proyecto emprendedor deja de ser un hilo obligatorio que recorre todo el curso y se concentra en la 3.ª evaluación (U10-U12). Quien quiera llevarlo más lejos tiene el cuaderno modular «De cero a empresa», pensado para montarlo por fases sin depender del calendario del libro.

Metodología

• De la vida cotidiana al concepto: cada unidad arranca en una situación reconocible (una compra online, un recibo de la luz, la primera nómina de verano, una noticia sobre la inflación) y sube desde ahí al concepto económico, no al revés.
• Aprendizaje basado en proyectos (ABP) en la 3.ª evaluación: las unidades 10 a 12 culminan en un proyecto emprendedor de aula, con prototipo y pitch. El cuaderno «De cero a empresa» permite ampliarlo si el grupo responde.
• Estudio de casos reales de empresas y emprendedores españoles para conectar la teoría con el entorno cercano.
• Aula activa: trabajo individual y en equipo, dinámicas de creatividad (brainstorming, SCAMPER), debates y uso de las calculadoras y recursos interactivos del material (presupuesto, interés compuesto, salario neto, Business Model Canvas).
• Evaluación formativa continua mediante los tests de autoevaluación y la retroalimentación periódica sobre el avance del proyecto.
• Competencia digital y ciudadanía: identidad digital, lectura crítica de dark patterns y publicidad, herramientas de presentación para el pitch final.

Evaluación

Criterios de evaluación: los de la concreción autonómica vigente, asociados a las competencias específicas de la materia. La evaluación es competencial y continua: se valora el grado de desarrollo de cada competencia específica a través de instrumentos variados, primando la aplicación y el desempeño sobre la memorización.

Instrumentos y ponderación orientativa

El reparto refleja que la materia ya no se sostiene sobre un único proyecto: hay contenido económico que conviene comprobar por escrito. Aun así, la prueba escrita de esta materia no es un examen de memoria: la mitad de sus puntos deberían venir de ejercicios y de la interpretación de un gráfico, una noticia o una tabla de datos.

Recuperación: cada evaluación es recuperable mediante prueba específica y/o reentrega de las actividades pendientes. La calificación final pondera las tres evaluaciones.

Calificación: de 1 a 10. Se considera superada la materia con una calificación final igual o superior a 5.

Atención a la diversidad

• Actividades graduadas y de formatos distintos: cada unidad ofrece casos, ejercicios numéricos, debates, dinámicas, investigaciones con datos oficiales, análisis de noticias, lectura de gráficos, juegos de aula y trabajos creativos, de modo que cada alumno o alumna encuentre una vía de entrada.
• Refuerzo y ampliación por evaluación: los cuadernos de refuerzo y ampliación recogen lo esencial con ejemplos resueltos para quien lo necesite y retos de más nivel para quien acabe antes.
• Trabajo cooperativo con roles dentro del equipo de proyecto (inspirados en los roles de Belbin) para favorecer la inclusión y la corresponsabilidad.
• Adaptaciones no significativas (tiempos, formatos, apoyos visuales, agrupamientos flexibles) según el informe del Departamento de Orientación y las medidas del centro.

Situaciones de aprendizaje

La materia se apoya en situaciones de aprendizaje contextualizadas que conectan los saberes con la vida real del alumnado, entre ellas:

• Comparar el precio de una misma cesta de la compra en tres establecimientos y calcular su inflación respecto al año anterior con el IPC del INE (U3-U4).
• Leer una nómina real y calcular el salario neto a partir del bruto aplicando cotización y retención de IRPF (U5).
• Reconstruir a dónde va el IVA de un ticket y en qué se gasta el presupuesto público del municipio (U6).
• Elaborar un presupuesto personal mensual con la regla 50-30-20 y un plan de ahorro con interés compuesto (U7).
• Comparar tres formas de pagar un móvil de 900 € (al contado, financiado a 24 meses y con tarjeta revolving) y calcular el sobrecoste (U8).
• Seguir el viaje de un producto desde su origen hasta la tienda y situar en el mapa a sus proveedores (U9).
• Elegir la forma jurídica de un negocio del barrio y justificarla con los criterios de responsabilidad, capital y fiscalidad (U10).
• Aplicar un diario de molestias durante una semana y convertir una molestia repetida en una oportunidad (U11).
• Diseñar el Business Model Canvas del proyecto, construir un prototipo de baja fidelidad y defenderlo en una demo day (U12).

Materiales y recursos

Toda la programación se apoya en los materiales abiertos de profedeeconomia.es para esta asignatura: el libro (12 unidades), las diapositivas derivadas, las actividades (varias por unidad, cada una descargable en PDF) y los tests autocorregibles, y los recursos interactivos (equilibrio de mercado, calculadora de nómina, simulador de la declaración de la renta, presupuesto 50-30-20, interés compuesto, comparador de formas jurídicas, Business Model Canvas). Todo el contenido es adaptable y se publica bajo licencia Creative Commons BY-NC-SA.