Planteamiento
Buscar información sobre itinerarios formativos puede ser tedioso si se hace en solitario y por obligación. Esta dinámica le da la vuelta: cada grupo se convierte en experto y embajador de un itinerario y lo presenta a la clase en una feria. Investigar para enseñar a otros obliga a entender de verdad, y circular por los stands de los compañeros multiplica la información que cada alumno recibe en una sola tarde.
El resultado es que, en lugar de conocer a fondo un solo camino, la clase entera sale con una panorámica de muchos itinerarios contada por iguales, que es como mejor se entiende a los 16 años.
Objetivos didácticos
- Investigar a fondo un itinerario formativo usando fuentes oficiales.
- Sintetizar la información en un formato claro y atractivo para otros.
- Conocer una panorámica amplia de itinerarios a través del trabajo de los compañeros.
- Practicar la comunicación oral en formato breve y la formulación de buenas preguntas.
Contenidos obligatorios del stand (ficha)
EL STAND DEBE RESPONDER A:
1. ¿Qué es este itinerario y qué se estudia?
2. ¿Cómo se accede y cuánto dura?
3. ¿A qué salidas laborales lleva? (datos SEPE)
4. ¿Qué pasarelas abre después?
5. ¿Qué tipo de persona encaja bien aquí?
6. Un dato sorprendente que poca gente sabe.Pasos
Sesión 1 — Preparación (55 min)
- Reparto de itinerarios (5 min). Cada grupo recibe (o elige por sorteo) un itinerario distinto: una familia de FP (sanidad, informática, electricidad, hostelería, administración…), un ámbito universitario, etc. Se garantiza variedad.
- Investigación guiada (35 min). El grupo busca en fuentes oficiales la información de los seis contenidos obligatorios. El profesor circula verificando que usan fuentes fiables y no la primera web que aparece.
- Montaje del stand (15 min). El grupo prepara su póster (cartulina o digital) con la información clave, visual y legible, y decide quién atiende el stand y quién circula en la feria.
Sesión 2 — La feria (55 min)
- Apertura (5 min). Se reparten los pasaportes de feria. Mitad del grupo atiende el stand, mitad circula; a mitad de sesión se cambian los papeles.
- Circulación y visitas (40 min, dos turnos de 20 min). Los alumnos visitan los stands, escuchan la presentación de un minuto, hacen al menos una pregunta y rellenan su pasaporte con lo aprendido de cada itinerario y una valoración.
- Cierre y premios (10 min). Votación rápida al stand más claro y al dato más sorprendente. El profesor cierra recogiendo qué itinerarios han despertado más interés y conectando con el dossier de itinerarios personal.
Pasaporte de feria (extracto)
Itinerario visitado | Lo más interesante | ¿Me encaja? (1-5)
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Mi descubrimiento del día: ______________________________Criterios de evaluación
| Criterio | Descripción | Peso |
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| Rigor de la investigación | Información correcta y de fuente oficial | 30 % |
| Calidad del stand | Claro, visual, responde a los seis contenidos | 25 % |
| Presentación oral | Explica con claridad y responde preguntas | 20 % |
| Pasaporte de feria | Visita stands, pregunta y registra lo aprendido | 25 % |
Variantes y extensiones
- Variante feria abierta. Abrir la feria a otras clases de 4.º ESO o a 3.º ESO durante un recreo o tutoría. Da sentido real al trabajo y orienta a cursos inferiores.
- Variante con invitados. Cada stand «adopta» a un profesional o exalumno de ese itinerario que pasa a comentar. Aumenta mucho la veracidad.
- Conexión con la actividad 5. Lo aprendido en la feria alimenta directamente el dossier de itinerarios personal de cada alumno.