Actividades para el aula
Una propuesta por unidad: casos reales, ejercicios numéricos, debates, dinámicas y un proyecto. Cada ficha incluye objetivos, pasos y rúbrica de evaluación.
- 01 Dinámica
Mi DAFO personal y mi ikigai
Construir el primer DAFO personal y un ikigai inicial como cimientos del proyecto de vida, con trabajo individual de introspección y contraste por parejas.
Abrir ficha → - 01 Caso
El caso de los tres espejos: cuando lo que crees ser no coincide con lo que ven los demás
Estudio de caso sobre la distancia entre autoimagen, imagen proyectada e imagen percibida. A partir de la historia de Dani, el alumnado analiza por qué a veces nos perciben muy distinto de como creemos ser y qué se puede hacer con esa información sin perder la propia identidad.
Abrir ficha → - 01 Debate
Debate: «la personalidad no se puede cambiar, naces así»
Debate estructurado con posiciones asignadas sobre si la personalidad es algo fijo desde el nacimiento o algo que se construye a lo largo de la vida. Trabaja la mentalidad de crecimiento frente a la mentalidad fija y obliga a defender una postura con argumentos, también la contraria a la propia.
Abrir ficha → - 02 Dinámica
Practicamos asertividad: rol-play de tres situaciones difíciles
Entrenar la fórmula «yo siento… cuando tú… porque… me gustaría que…» de Marshall Rosenberg en tres situaciones cotidianas adolescentes, con observación entre iguales y feedback estructurado.
Abrir ficha → - 02 Caso
El caso de la noche antes del examen: distinguir nervios normales de ansiedad que pide ayuda
Estudio de caso sobre salud mental adolescente. A partir de la historia de Marta, el alumnado aprende a diferenciar los nervios funcionales del malestar que ya interfiere en la vida, identifica señales de alarma y conoce los recursos de ayuda reales y gratuitos disponibles en España.
Abrir ficha → - 02 Debate
Debate: «las redes sociales destrozan la autoestima de los adolescentes»
Debate estructurado con posturas asignadas sobre el efecto de las redes sociales en la autoestima y el bienestar emocional. El alumnado contrasta el daño de la comparación constante con el valor de la conexión y el apoyo que también ofrecen las redes, y construye una conclusión matizada.
Abrir ficha → - 03 Ejercicio
Audita tu identidad digital: Google yourself y revisa la privacidad de tus redes
Auditoría personal de la propia petjada digital y de la configuración de privacidad de las principales redes sociales, seguida de una puesta en común sin exponer información sensible. Aterriza las cinco reglas de identidad digital y el derecho al olvido del RGPD en la cuenta real del alumnado.
Abrir ficha → - 03 Debate
Debate: «todo lo que subes a internet debería poder borrarse para siempre»
Debate estructurado sobre el derecho al olvido y la permanencia de la huella digital. El alumnado contrasta el derecho a rehacerse y dejar atrás errores del pasado con el derecho a la información y la dificultad técnica real de borrar algo de internet.
Abrir ficha → - 03 Dinámica
Mi mapa de círculos de apoyo: quién me sostiene en mi entorno
Dinámica de cartografía personal del entorno. Cada alumno dibuja sus círculos de apoyo (familia, amistades, comunidad, red digital) y detecta dónde está bien acompañado y dónde tiene huecos, para usar esa información en el proyecto de vida del final de curso.
Abrir ficha → - 04 Ejercicio
¿Bachillerato o FP? Aplica las cinco fases a tu decisión real
Cada alumno aplica el proceso de cinco fases a la decisión más importante del curso: qué estudiar el año que viene. Construye una matriz ponderada con tres alternativas mínimo y argumenta por escrito su decisión.
Abrir ficha → - 04 Caso
El caso de las tres decisiones: detecta los sesgos que nos hacen elegir mal
Estudio de caso sobre los sesgos cognitivos que distorsionan nuestras decisiones. A partir de tres situaciones reales adolescentes, el alumnado identifica el sesgo que opera en cada una (presión de grupo, coste hundido, exceso de optimismo) y propone cómo decidir de forma más racional.
Abrir ficha → - 04 Dinámica
La subasta de prioridades: ¿qué estás dispuesto a pagar por lo que dices que quieres?
Dinámica de simulación con presupuesto ficticio. Cada alumno recibe una cantidad limitada de puntos y los puja en una subasta por valores y metas vitales. Al obligar a renunciar para conseguir, la dinámica revela las prioridades reales frente a las declaradas y entrena el concepto de coste de oportunidad.
Abrir ficha → - 05 Proyecto
Mi itinerario post-ESO: dossier de tres opciones
Proyecto en tres sesiones: cada alumno investiga tres itinerarios concretos tras 4.º ESO (mínimo uno de Bachillerato, uno de FP y un tercero libre), elabora un dossier estructurado con datos reales y lo presenta al grupo en cinco minutos.
Abrir ficha → - 05 Ejercicio
Descifra el laberinto de titulaciones: une cada nivel con lo que abre
Ejercicio guiado para dominar el mapa de titulaciones del sistema educativo español tras 4.º ESO. El alumnado completa un esquema de niveles (ESO, Bachillerato, FP Básica, Grado Medio, Grado Superior, EBAU, Universidad) y resuelve seis casos prácticos de a qué da acceso cada titulación, eliminando los errores típicos.
Abrir ficha → - 05 Debate
Debate: «estudiar FP es para quien no vale para Bachillerato»
Debate estructurado que pone sobre la mesa el prejuicio social que infravalora la Formación Profesional. El alumnado contrasta esa creencia extendida con los datos reales de empleabilidad, salarios y demanda de técnicos, y desmonta una idea que condiciona decisiones importantes a los 16 años.
Abrir ficha → - 06 Ejercicio
Simula tu solicitud de beca MEFP: ¿te corresponde y por cuánto?
Ejercicio individual de 50 minutos: a partir de tres perfiles familiares ficticios (con datos de renta, patrimonio, miembros de la unidad familiar y distancia al centro), el alumnado calcula qué cuantías de la beca MEFP le corresponderían y cumplimenta una plantilla simplificada de solicitud.
Abrir ficha → - 06 Caso
El caso de los tres ciclos: ayuda a tres jóvenes a elegir entre FP, Universidad y duda
Estudio de caso sobre la elección entre Formación Profesional y Universidad. A partir de tres perfiles distintos, el alumnado analiza qué vía encaja mejor con cada uno según intereses, situación económica y forma de aprender, y aprende a usar las becas como factor real en la decisión.
Abrir ficha → - 06 Dinámica
Feria de itinerarios: monta un stand y vende tu vía formativa a la clase
Dinámica de aula tipo feria. En grupos, el alumnado investiga a fondo un itinerario formativo (una familia de FP, un grado universitario, etc.) y monta un stand para presentarlo al resto de la clase, que circula, pregunta y valora. Convierte la búsqueda de información en una experiencia activa y compartida.
Abrir ficha → - 07 Ejercicio
Investiga tres profesiones que te interesan: salario, requisitos y proyecciones
Ejercicio de investigación guiada en una sesión: cada alumno selecciona tres profesiones del mercado laboral español y rellena una ficha estructurada para cada una con datos verificables sobre salario medio, requisitos formativos y proyecciones de demanda 2024-2030, usando fuentes oficiales (SEPE Observatorio, INE EPA, Informe Adecco).
Abrir ficha → - 07 Debate
Debate: «la inteligencia artificial va a dejar a mi generación sin trabajo»
Debate estructurado sobre el efecto de la automatización y la inteligencia artificial en el mercado laboral del futuro. El alumnado contrasta el miedo a la destrucción de empleos con la historia de cómo la tecnología también crea profesiones nuevas, y reflexiona sobre qué competencias protegen mejor de cara al futuro.
Abrir ficha → - 07 Caso
El caso del primer empleo de verano: lee la oferta y decide si te conviene
Estudio de caso sobre el acceso al primer empleo. El alumnado analiza tres ofertas de trabajo de verano reales (en formato anuncio) detectando qué piden, qué ofrecen, qué señales de alarma esconden y cuál encaja con un perfil junior sin experiencia, aprendiendo a leer una oferta de empleo con ojo crítico.
Abrir ficha → - 08 Caso
Detective laboral: analiza 3 contratos y nóminas reales y detecta las vulneraciones
En parejas y durante 60 minutos, el alumnado examina tres contratos y nóminas anónimas (temporal abusivo, jornada excesiva sin compensación, salario por debajo de convenio) aplicando una checklist de 12 puntos. Para cada caso debe identificar las vulneraciones concretas, citar el artículo del Estatuto o de la Ley 31/1995 vulnerado y proponer la vía de reclamación.
Abrir ficha → - 08 Debate
Debate: «subir el salario mínimo destruye empleo»
Debate estructurado sobre uno de los argumentos económicos más repetidos en torno al salario mínimo interprofesional. El alumnado contrasta el efecto sobre el coste de las empresas con el efecto sobre el poder de compra y la dignidad del trabajo, manejando datos y construyendo una conclusión informada.
Abrir ficha → - 08 Dinámica
El juicio laboral: representamos un despido improcedente ante el Juzgado de lo Social
Dinámica de rol-play tipo juicio. La clase escenifica un caso de despido sobre el que se debate si fue procedente o improcedente, repartiendo papeles (trabajador, empresa, abogados, jueza, testigos). Aplica los derechos laborales de la unidad en un formato vivo que fija conceptos como causa, indemnización y carga de la prueba.
Abrir ficha → - 09 Proyecto
Mi kit de búsqueda de empleo: CV Europass, carta de presentación y perfil LinkedIn básico
Capstone parte 1: en tres sesiones cada alumno construye su propio kit real de búsqueda de empleo dirigido a una oferta concreta. Sesión 1, CV Europass con el método de los siete pasos; sesión 2, carta de presentación de cuatro párrafos personalizada; sesión 3, perfil básico de LinkedIn con foto, titular y resumen. Entrega final como portfolio digital.
Abrir ficha → - 09 Ejercicio
Corrige el CV imposible: encuentra y arregla los 15 errores
Ejercicio de detección y corrección de errores sobre un currículum lleno de fallos típicos. El alumnado localiza quince errores frecuentes (correo poco serio, faltas, datos irrelevantes, mentiras, mal formato) y reescribe las secciones afectadas, aprendiendo por contraste cómo NO debe ser un CV antes de hacer el suyo.
Abrir ficha → - 09 Dinámica
Entrevista de trabajo simulada: del apretón de manos a las preguntas trampa
Dinámica de rol-play por tríos en la que cada alumno pasa por los tres papeles de una entrevista de trabajo: candidato, entrevistador y observador. Entrena las respuestas a las preguntas más habituales, el lenguaje no verbal y la gestión de las preguntas difíciles, con feedback estructurado entre iguales.
Abrir ficha → - 10 Proyecto
Mi Proyecto de Vida: documento integrador y presentación de cierre
Capstone de cierre del libro y de la asignatura. En cuatro sesiones, cada alumno integra todo el material trabajado durante el curso en un documento personal de 4-6 páginas (DAFO + ikigai + objetivos SMART a tres horizontes + plan de acción a 12 meses + red de apoyo + sistema de revisión) y lo defiende en una presentación oral de 5 minutos ante el grupo.
Abrir ficha → - 10 Debate
Debate: «tener éxito en la vida es ganar mucho dinero»
Debate filosófico de cierre de curso sobre qué significa tener éxito y una vida lograda. El alumnado contrasta la medida económica del éxito con otras dimensiones (relaciones, salud, sentido, contribución), poniendo en juego la jerarquía de valores trabajada todo el año antes de redactar el proyecto de vida final.
Abrir ficha → - 10 Dinámica
Carta a mi yo de dentro de cinco años: la cápsula del tiempo del proyecto de vida
Dinámica de cierre emocional del curso. Cada alumno escribe una carta a sí mismo para abrir dentro de cinco años, recogiendo quién es hoy, qué se propone y qué le desea a su yo futuro. La carta se guarda en sobre cerrado como compromiso simbólico y complemento del documento integrador del proyecto de vida.
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Las actividades están pensadas para sesiones de 50-90 minutos. Se pueden adaptar a clase entera, grupos pequeños o trabajo individual según el contexto. Si las usáis con vuestro alumnado y descubrís ajustes que funcionan mejor, escribidnos a hola@profedeeconomia.es.