Cruza probabilidad y consecuencias, da el nivel de riesgo y dice si se puede seguir trabajando mientras se corrige. Con la matriz del método simplificado del INSST.
Evaluar un riesgo es cruzar dos preguntas: qué probabilidad hay de que pase y qué gravedad tendría si pasa. Del cruce sale un nivel, y del nivel sale si se puede seguir trabajando o no.
Los riesgos que has identificado
Riesgo
Probabilidad
Consecuencias
Nivel
¿Se puede seguir trabajando?
Moderado
Sí
Intolerable
No: hay que corregir antes
Importante
No: hay que corregir antes
Trivial
Sí
El resumen
Intolerable (1) — No debe comenzarse ni continuarse el trabajo hasta que se reduzca el riesgo. Si no es posible reducirlo, incluso con recursos ilimitados, el trabajo tiene que quedar prohibido.
Importante (1) — No debe comenzarse el trabajo hasta que se haya reducido el riesgo. Si se está realizando, hay que remediarlo en un tiempo inferior al de los riesgos moderados.
Moderado (1) — Hay que reducir el riesgo, determinando las inversiones precisas y fijando un plazo. Si va asociado a consecuencias extremadamente dañinas, hay que precisar mejor la probabilidad antes de decidir.
Trivial (1) — No se requiere acción específica.
Lo que para el trabajo: Corte por contacto con disco sin resguardo; Exposición a ruido continuado sin protección. Estos riesgos no permiten empezar ni continuar hasta que se corrijan. No es una recomendación: es lo que dice la metodología, y es la diferencia entre una evaluación y una opinión.
La matriz
Ligeramente dañinoCortes y magulladuras pequeñas, molestias, irritación de ojos
Matriz y tabla de acción del método simplificado de evaluación de riesgos que publica el INSST para el nivel básico.
El orden importa Antes de valorar hay que identificar bien: un riesgo es lo que puede pasar y por qué, no la máquina. «La sierra» no es un riesgo; «corte por contacto con el disco sin resguardo» sí, y solo así se puede decidir la medida.
Y antes de los equipos de protección La ley pide combatir el riesgo en su origen y anteponer la protección colectiva a la individual. Dar guantes es lo último de la lista, no lo primero: antes van eliminar el peligro, sustituirlo, aislarlo con un resguardo y organizar el trabajo de otra forma.
↗ Herramienta interactiva disponible en la versión digital del libro (profedeeconomia.es).
Cuándo usarla
En la Unidad 8, al llegar a la evaluación de riesgos: es el procedimiento del nivel básico y lo que se pide saber hacer, no solo describir.
En el aula-taller del propio ciclo, con los riesgos reales del puesto: la evaluación se aprende evaluando algo que se ve, no un caso de libro.
Antes de las prácticas, para que sepan mirar un puesto nuevo con criterio en lugar de con precaución genérica.
Qué tener en cuenta
Un riesgo no es una máquina: es lo que puede pasar y por qué. «La sierra» no se puede evaluar; «corte por contacto con el disco sin resguardo» sí. Este es el error que aparece en el 80 % de las evaluaciones de clase y el que más conviene corregir al principio.
El nivel no es una etiqueta: determina si se puede trabajar. Importante e intolerable impiden empezar, y el intolerable impide continuar. Esa consecuencia práctica es lo que separa una evaluación de una opinión, y la herramienta lo dice en cada fila.
Trivial es el único nivel que no exige acción. Todo lo demás obliga a algo, aunque sea a comprobar que la medida existente sigue funcionando.
La jerarquía de medidas se olvida siempre. La ley pide combatir el riesgo en su origen y anteponer la protección colectiva a la individual: dar guantes es lo último de la lista. Antes van eliminar el peligro, sustituirlo, aislarlo con un resguardo y reorganizar el trabajo.
La matriz y la tabla de acción son las del método simplificado que publica el INSST para el nivel básico, que es el marco que corresponde al título.
Para llevarla a clase
Salid al aula-taller con el móvil y que cada equipo identifique tres riesgos reales, escritos como riesgo y no como objeto. De vuelta, que los evalúen. Cuando salga un «importante», pregunta si esta mañana se estaba trabajando con él y qué habría que haber hecho. La conversación deja de ser teórica en ese momento, y es la que hace que la cultura preventiva signifique algo.