Plantejament
Tota la unitat apunta a una pregunta personal: com sóc jo com a persona emprenedora? Este exercici la respon amb l’eina clàssica d’autoavaluació, el DAFO personal, aplicada no a una empresa sinó a un mateix. No es tracta d’etiquetar-se, sinó de saber sobre què recolzar-se i què reforçar o compensar. L’autoavaluació honesta és, en si mateixa, una competència emprenedora: qui no es coneix decidix pitjor amb qui associar-se, què delegar o quins projectes li encaixen.
El repte de l’exercici no és emplenar quatre caselles, sinó fer-ho amb honestedat i amb exemples. Un DAFO on tot són fortaleses és autocomplaença inútil; un on tot són debilitats, derrotisme. El valor està en l’equilibri sincer i, sobretot, en el pas final: encreuar les caselles per a traure accions concretes.
Objectius didàctics
- Construir un DAFO personal distingint factors interns (debilitats i fortaleses) d’externs (amenaces i oportunitats).
- Recolzar cada element amb un exemple real, evitant les etiquetes buides («sóc creatiu») i l’autoengany.
- Encreuar les quatre caselles per a transformar el diagnòstic en accions concretes.
- Practicar l’autoavaluació honesta com a competència del perfil emprenedor.
Passos
-
Enquadrament del DAFO personal (5 min). El docent recorda els dos eixos —intern/extern i positiu/negatiu— i les preguntes que respon cada casella. Deixa clar que internes són les que depenen d’un mateix (Debilitats i Fortaleses) i externes les que venen de l’entorn (Amenaces i Oportunitats).
-
Fortaleses amb exemple (8 min). Cada alumne escriu almenys tres fortaleses, i per a cadascuna un exemple concret que la demostre. No val «sóc organitzat»: millor «sóc organitzat, ho vaig demostrar portant l’agenda de l’equip en el treball d’Història». L’exemple evita l’autoengany.
-
Debilitats sense càstig (8 min). Escriu almenys tres debilitats, també amb exemple. La consigna del docent: reconéixer una debilitat no és enfonsar-se, és guanyar informació per a compensar-la. Ací es mesura la maduresa de l’exercici.
-
Oportunitats de l’entorn (6 min). Quins recursos, persones o tendències té a prop i no aprofita? Una formació accessible, un familiar d’un sector, una tendència a l’alça, un programa del centre. Mínim dos.
-
Amenaces de l’entorn (6 min). Quins factors externs podrien dificultar-li el camí? No és pessimisme, és preparar-se. Mínim dos.
-
Encreuament de caselles per a actuar (10 min). Amb la fitxa de la matriu creuada, l’alumne relaciona caselles per a traure accions: una fortalesa que aprofite una oportunitat (estratègia ofensiva), una debilitat que l’expose a una amenaça i com protegir-se (estratègia defensiva). D’ací han d’eixir almenys dos accions concretes.
-
Reflexió final (7 min). Cada alumne escriu mitja pàgina: què li ha costat més, reconéixer una debilitat o anomenar una fortalesa sense sentir que presumix? Quina acció concreta es compromet a començar esta setmana?
Entrega
Fitxa del DAFO personal completa (quatre caselles amb exemples), matriu creuada amb almenys dos accions concretes i reflexió final de mitja pàgina. L’entrega és personal i, si el docent ho considera, pot tractar-se amb confidencialitat: el DAFO toca aspectes íntims i ningú ha de sentir-se obligat a compartir-lo en públic.
Criteris d’avaluació
| Criteri | Descripció | Pes |
|---|---|---|
| Distinció intern/extern | Col·loca bé cada element en la seua casella (no confon fortalesa amb oportunitat) | 20 % |
| Concreció i exemples | Cada fortalesa i debilitat va acompanyada d’un exemple real, no d’etiquetes buides | 25 % |
| Honestedat i equilibri | Reconeix debilitats reals sense caure ni en l’autocomplaença ni en el derrotisme | 25 % |
| Encreuament i accions | Relaciona caselles i extrau almenys dos accions concretes i realistes | 20 % |
| Reflexió final | La reflexió és sincera i es compromet amb una acció accionable | 10 % |
Variants i extensions
- Variant amb espill (parelles de confiança): després de fer el DAFO individual, cada alumne compartix només les seues fortaleses amb un company, que hi afig una fortalesa que veu en ell i que no s’havia posat. Sovint els altres veuen punts forts que un mateix no reconeix.
- Variant de seguiment: guardar el DAFO i reprendre’l a final de curs per a comprovar quines debilitats s’han treballat i quines accions es van complir.
- Connexió amb la Unitat 9: comparar este DAFO personal amb el DAFO empresarial que s’estudia més avant, veient que la lògica de les quatre caselles és la mateixa aplicada a una empresa en compte de a una persona.
- Reforç: per a alumnes a qui els coste arrancar, oferir un banc de fortaleses i debilitats habituals del qual triar i personalitzar amb un exemple propi.
Notes per al docent
- Compte amb la casella equivocada. L’error més típic és col·locar una fortalesa com a oportunitat. Recordar: si depén de tu, és intern; si ve de fora, és extern.
- L’honestedat necessita un clima segur. Si l’exercici es viu com una nota, l’alumnat maquillarà el resultat. Convé emmarcar-lo com a eina d’autoconeixement, no com a examen, i respectar la confidencialitat.
- El pas 6 és el que dóna valor. Un DAFO sense encreuament de caselles és només una llista. Insistir a passar del diagnòstic a l’acció.