Mercado y Estado

¿Debe el Estado subir el salario mínimo?

Un debate parlamentario sobre la intervención del Estado en el mercado de trabajo: ¿proteger salarios o no destruir empleo?

Formato
Parlamentario
Duración
50-55 min
Agrupación
Dos equipos + moderación
Nivel
Bachillerato · FP

La moción

El salario mínimo interprofesional debería subir de forma significativa.
A favor de subirlo

Protege a los trabajadores con menos poder de negociación y reduce la pobreza laboral.

En contra de subirlo

Un suelo demasiado alto encarece el empleo poco cualificado y puede destruir puestos.

Objetivos

  • Argumentar con evidencia a favor y en contra de subir el salario mínimo.
  • Distinguir entre efectos sobre los salarios y efectos sobre el empleo.
  • Reconocer los supuestos del modelo de mercado de trabajo (competitivo vs monopsonio).

Conceptos: salario mínimo · mercado de trabajo · desempleo · pobreza laboral · monopsonio

De qué va

El salario mínimo interprofesional (SMI) es el sueldo más bajo que la ley permite pagar por una jornada completa. Subirlo es una de las decisiones de política económica más debatidas: para unos protege a quien menos cobra; para otros, encarece el empleo y deja fuera a los menos cualificados. Este debate enfrenta las dos posturas con sus mejores argumentos.

Argumentario

Cómo se desarrolla

  1. Preparación en equipos12 min

    Cada equipo recibe su postura, prepara 3 argumentos y anticipa los del rival.

  2. Turnos de apertura8 min

    Un portavoz por equipo expone la posición (4 min cada uno), sin interrupciones.

  3. Réplica12 min

    Turnos alternos para refutar al rival. Se valora responder, no repetir.

  4. Turno del público8 min

    El alumnado no asignado pregunta a ambos equipos.

  5. Cierre6 min

    Cada equipo resume su mejor argumento en 2 minutos.

  6. Debrief8 min

    El profe deshace el rol: ¿qué dice la evidencia? Distinguir efecto-salario de efecto-empleo.

Rúbrica de evaluación

CriterioQué se valoraCompetencia
Calidad de los argumentosLos argumentos son pertinentes, claros y conectan con conceptos económicos.CC
Uso de evidenciaApoya las afirmaciones con datos, ejemplos o comparativas.CPSAA
Capacidad de refutaciónResponde a los argumentos del otro equipo en lugar de repetir los propios.CC
Expresión oral y turnosSe expresa con claridad, respeta los tiempos y el turno de palabra.CCL

Competencias que se trabajan

Clave: CCL · CPSAA · CC