profedeeconomia
Sostenibilidad y crecimiento

¿Decrecimiento o crecimiento verde?

Un debate de mesa redonda sobre si la solución a la emergencia climática exige reducir la producción y el consumo o si basta con hacerlos más eficientes y limpios.

Formato
Mesa redonda
Duración
50-55 min
Agrupación
Dos grupos + moderación
Nivel
ESO · Bachillerato

La moción

Para frenar la crisis climática hace falta decrecer, no solo 'crecer en verde'.
Decrecimiento

Los límites del planeta exigen producir y consumir menos; ninguna eficiencia tecnológica puede compensar el volumen.

Crecimiento verde

La tecnología y la eficiencia permiten crecer reduciendo emisiones y consumo de recursos; el problema no es el crecimiento sino su composición.

Objetivos

  • Distinguir las propuestas de decrecimiento del ecologismo tecnológico.
  • Evaluar los límites planetarios como restricción económica real.
  • Argumentar con evidencia cualitativa sobre sostenibilidad y bienestar.

Conceptos: crecimiento económico · desarrollo sostenible · límites planetarios · externalidades · economía circular

Descargar materiales del debate (PDF) Guía del profesor · hoja de evaluación · tarjetas · ficha del alumno

De qué va

¿Cuánto podemos crecer sin rebasar los límites del planeta? Hay dos grandes respuestas. Los partidarios del decrecimiento sostienen que el problema es el volumen: producimos y consumimos demasiado, y ninguna tecnología puede compensar ese exceso indefinidamente. Los partidarios del crecimiento verde responden que el problema no es crecer, sino cómo se crece: con energías limpias, economía circular y mejoras de eficiencia es posible prosperar sin destruir los ecosistemas.

Este debate enfrenta esas dos visiones con sus mejores argumentos.

Argumentario

Cómo se desarrolla

  1. Preparación en grupos12 min

    Cada grupo recibe su postura y prepara 3-4 argumentos; anticipa los del rival.

  2. Ronda de apertura8 min

    Un portavoz por grupo expone la posición (4 min cada uno), sin interrupciones.

  3. Mesa redonda — primera vuelta10 min

    Turnos de 1-2 min por grupo para refutar o matizar al rival.

  4. Mesa redonda — segunda vuelta8 min

    Preguntas cruzadas: cada grupo lanza una pregunta al otro y responde la que recibe.

  5. Turno del público6 min

    El alumnado no asignado a ningún grupo puede intervenir con preguntas o argumentos.

  6. Debrief10 min

    El profe recoge los mejores argumentos de cada lado y presenta qué dice la evidencia actual sobre desacoplamiento y límites planetarios.

Ficha del alumno

Dossier de datos

Cifras con fuente para preparar los argumentos

  • Más de un 37 % menos de emisiones que en 1990 tenía la UE en 2024, con una economía un 71 % mayor (Comisión Europea, Climate Action Progress Report 2025).
  • 267,7 millones de toneladas de CO₂ equivalente emitió España en 2024: un 5,9 % menos que en 1990 y un 39,1 % menos que en 2005 (MITECO, Inventario nacional de emisiones, 2026).
  • El 55,5 % de la electricidad generada en España en 2025 fue renovable (Red Eléctrica, Informe del sistema eléctrico 2025).
  • 7 de los 9 límites planetarios están sobrepasados, y en niveles récord (Instituto de Potsdam, Planetary Health Check 2026).
  • El triple de recursos naturales que hace cincuenta años se extrae hoy en el mundo; al ritmo actual, un 60 % más en 2060 (PNUMA, Global Resources Outlook 2024).
Ficha del alumno · antes del debate

Preparo mi postura

Moción: Para frenar la crisis climática hace falta decrecer, no solo 'crecer en verde'.

Mi postura

Mis 3 argumentos (con una evidencia o ejemplo concreto en cada uno):

1. Argumento
Evidencia
2. Argumento
Evidencia
3. Argumento
Evidencia

Una pregunta que le haré al grupo rival:

Un argumento del otro grupo que tendré que refutar:

Notas durante el debate:

Rúbrica de evaluación

CriterioQué se valoraCompetencia
Calidad de los argumentosLos argumentos son pertinentes, claros y conectan con conceptos económicos o medioambientales.CC
Uso de evidenciaApoya las afirmaciones con datos cualitativos, ejemplos o referencias a informes reconocidos.CCL · CD
Capacidad de refutaciónResponde a los argumentos del otro grupo en lugar de repetir los propios.CCL · CC
Expresión oral y turnosSe expresa con claridad, respeta los tiempos y el turno de palabra.CCL
Qué significa cada nivel

Calidad de los argumentos

  1. 1 · Inicio. Da opiniones sin razones, o con razones que no vienen al caso.
  2. 2 · En proceso. Da alguna razón pertinente, pero no la conecta con conceptos económicos.
  3. 3 · Bien. Sus argumentos son pertinentes y usan algún concepto económico con corrección.
  4. 4 · Excelente. Encadena argumentos claros apoyados en conceptos precisos y distingue lo que se sabe de lo que se opina.

Uso de evidencia

  1. 1 · Inicio. No aporta datos ni ejemplos, o los que da no se pueden comprobar.
  2. 2 · En proceso. Aporta algún dato o ejemplo, sin fuente o sin relación clara con lo que defiende.
  3. 3 · Bien. Apoya sus afirmaciones principales con datos o ejemplos pertinentes y dice de dónde salen.
  4. 4 · Excelente. Usa datos de fuentes fiables y con fecha, los interpreta bien y reconoce sus límites.

Capacidad de refutación

  1. 1 · Inicio. Repite sus argumentos sin responder a los del otro equipo.
  2. 2 · En proceso. Responde a veces, pero sin entrar en el fondo del argumento contrario.
  3. 3 · Bien. Responde a los argumentos principales del otro equipo con razones propias.
  4. 4 · Excelente. Localiza el punto débil del argumento contrario, lo rebate con razones o datos y reconoce lo que tiene de válido.

Expresión oral y turnos

  1. 1 · Inicio. Cuesta seguir lo que dice, o no respeta el turno ni el tiempo.
  2. 2 · En proceso. Se le entiende, pero lee o se alarga, y a veces interrumpe.
  3. 3 · Bien. Habla con claridad, se ajusta al tiempo y respeta el turno.
  4. 4 · Excelente. Habla con claridad y seguridad, adapta el discurso a quien escucha, respeta el tiempo y escucha a los demás.

Competencias que se trabajan

Clave: CCL · CPSAA · CC · CD