Planteamiento
En la Unidad 1 hemos visto que la empleabilidad no se construye con cualquier formación, sino con las competencias que el mercado va a demandar. El problema es que no todas valen lo mismo y algunas, que hoy parecen seguras, se devaluarán en pocos años por la automatización o el cambio de modelo productivo.
Esta dinámica convierte esa idea en un juego de inversión. Cada equipo recibe 1.000 créditos y un catálogo de veinte competencias —técnicas y transversales— que puede comprar en una subasta. La gracia es que no sabéis de antemano cuáles “subirán” y cuáles “bajarán”: eso se revela al final, contrastando vuestra cartera con tendencias reales. Quien haya invertido en empleabilidad de futuro gana; quien haya comprado habilidades en obsolescencia, pierde créditos.
Invertir en tu formación es exactamente eso: invertir. Y como toda inversión, depende de leer hacia dónde va el mercado, no de hacer lo que siempre se ha hecho.
Objetivos didácticos
- Distinguir competencias en alza, estables y en riesgo de obsolescencia dentro de la familia profesional.
- Conectar las macrotendencias del mercado (digitalización, transición ecológica, envejecimiento) con la demanda concreta de competencias.
- Valorar las competencias transversales (las menos automatizables) frente a tareas puramente rutinarias.
- Argumentar decisiones de inversión formativa con datos, no con intuiciones.
- Asumir la lógica del aprendizaje permanente como gestión activa de la propia empleabilidad.
Pasos
- Encuadre y reparto (5 min). El profesor recuerda las tres macrotendencias y reparte a cada equipo el catálogo, el talonario de 1.000 créditos y la hoja de cartera. Aclara la regla: no se puede gastar más de 1.000; el sobrante no puntúa.
- Estudio de mercado (10 min). Cada equipo decide en qué competencias quiere invertir y cuánto destina a cada una, anotando junto a cada compra una razón breve ligada a una tendencia. Pueden concentrar la inversión o diversificar.
- Subasta (10 min). Las competencias con demanda limitada (marcadas con ★) salen a puja abierta: el profesor las saca una a una y el equipo que más ofrece se la lleva, descontando esos créditos de su presupuesto. Esto fuerza a priorizar.
- Revelación de tendencias (10 min). El profesor proyecta el “índice de cotización 2035” (incluido abajo) basado en informes reales: cada competencia recibe un multiplicador (×2 en alza, ×1 estable, ×0,5 en riesgo). Cada equipo calcula el valor final de su cartera.
- Análisis y cierre (15 min). Por orden de cartera ganadora, cada equipo explica su mejor y su peor decisión. El profesor cierra contrastando el índice del juego con datos verificables del SEPE y del Foro Económico Mundial, y subraya que las competencias transversales fueron las más rentables porque son las menos automatizables.
Catálogo de competencias subastables (fotocopiable)
TÉCNICAS TRANSVERSALES
1. Manejo de IA generativa ★ 11. Pensamiento crítico ★
2. Análisis de datos 12. Comunicación y escucha
3. Sostenibilidad / eficiencia 13. Trabajo en equipo
4. Ciberseguridad básica ★ 14. Adaptabilidad al cambio ★
5. Mantenimiento de maquinaria 15. Resolución de problemas
convencional 16. Gestión del tiempo
6. Tareas administrativas en papel 17. Aprender a aprender ★
7. Idiomas (inglés profesional) 18. Inteligencia emocional
8. Atención al cliente presencial 19. Liderazgo de equipos
9. Operativa manual repetitiva 20. Creatividad aplicada
10. Normativa de tu sectorÍndice de cotización 2035 (lo proyecta el profesor al final)
EN ALZA (×2): 1, 2, 3, 4, 11, 14, 17, 18, 20
ESTABLES (×1): 5, 7, 10, 12, 13, 15, 16, 19
EN RIESGO (×0,5): 6, 8, 9Hoja de cartera de inversión
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EQUIPO ___ · CARTERA DE COMPETENCIAS 2035
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Competencia | Créditos | Razón (tendencia)
............|..........|........................
............|..........|........................
............|..........|........................
TOTAL INVERTIDO (máx. 1.000): _______
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VALOR FINAL = Σ (créditos × multiplicador)
= _______
═══════════════════════════════════════════════Criterios de evaluación
| Criterio | Descripción | Peso |
|---|---|---|
| Lógica de inversión | Justifica cada compra con una tendencia, no con costumbre | 30 % |
| Lectura de obsolescencia | Evita o minimiza las competencias en riesgo | 25 % |
| Valoración de lo transversal | Reconoce el valor de las competencias menos automatizables | 20 % |
| Defensa de la cartera | Explica con criterio aciertos y errores | 15 % |
| Uso del presupuesto | Gestiona los 1.000 créditos sin desperdiciar | 10 % |
Variantes y extensiones
- Variante sectorial. Adaptar el índice de cotización a la familia profesional concreta del grupo, usando datos del Observatorio del SEPE de esa ocupación.
- Variante cartera personal. Tras el juego, cada alumno elabora su propia cartera real: qué tres competencias va a “comprar” este curso con su tiempo.
- Conexión con la Unidad 3. Las competencias que cada alumno decide reforzar aquí alimentan las fortalezas y debilidades de su DAFO personal.