El reto
Las crisis económicas no caen del cielo: se incuban, estallan, se propagan y dejan huella. Pero para entenderlas de verdad hay que combinar dos miradas que normalmente van por separado: la del economista, que pregunta qué mecanismos fallaron, y la del historiador, que pregunta qué estaba pasando, quién lo vivió y qué decisiones se tomaron.
En este proyecto cada equipo elige una crisis real —el crack del 29, la crisis del petróleo de 1973, el colapso asiático de 1997, la Gran Recesión de 2008 o cualquier otra que justifique su elección— y la disecciona de dentro hacia afuera: sus causas profundas, el momento del estallido, cómo se propagó, quién lo sufrió más y qué lecciones dejó para la política económica.
Qué aporta cada materia
- Economía aporta los mecanismos: cómo se forma una burbuja especulativa, qué es un shock de oferta o de demanda, cómo el ciclo económico pasa de expansión a recesión, por qué el desempleo sube cuando cae la producción, qué papel juegan el crédito y el sistema financiero en amplificar o frenar la crisis.
- Historia aporta el contexto: las fuentes y los testimonios de época, la cronología precisa de los hechos, las decisiones políticas que se tomaron (o que no se tomaron), la comparación entre distintas crisis y la perspectiva de qué ha cambiado —y qué no— desde entonces.
La clave del proyecto es que ninguna de las dos miradas es suficiente sola: sin los mecanismos económicos, la historia de una crisis es solo un relato de desgracias; sin el contexto histórico, el modelo económico flota en el vacío.
Cómo se desarrolla
- Elegir la crisis y repartir roles1 sesión
Cada equipo elige una crisis económica del pasado, justifica su elección y distribuye roles: quién investiga las causas económicas, quién busca fuentes históricas, quién elabora la cronología y quién coordina el producto final.
- Investigar las causas y el contexto1-2 sesiones + trabajo autónomo
La parte de economía identifica los mecanismos que explican el origen de la crisis (burbuja, shock externo, restricción de crédito…). La parte de historia localiza fuentes primarias y secundarias: prensa de la época, memorias, datos estadísticos históricos, documentales.
- Reconstruir la cronología1 sesión
El equipo cruza ambas investigaciones y construye una línea del tiempo: fechas clave, decisiones de política económica, hechos sociales y políticos. Se debaten las interpretaciones cuando las fuentes no coinciden.
- Analizar las consecuencias y los testimonios1 sesión
¿Qué efectos tuvo la crisis sobre el empleo, los precios, la desigualdad y la vida cotidiana? Se incorporan testimonios o datos cualitativos que den rostro humano a las cifras y a los modelos.
- Redactar el reportaje o la línea del tiempo comentada1 sesión + trabajo autónomo
Cada equipo decide el formato final y lo elabora: un reportaje escrito con secciones (causas, desarrollo, consecuencias, lecciones) o una línea del tiempo visual con entradas comentadas que integren análisis económico y fuentes históricas.
- Presentación y debate1 sesión
Cada equipo expone su crisis ante la clase. Se comparan las distintas crisis analizadas: ¿qué tienen en común? ¿Qué diferencias hay? ¿Qué lecciones se aplicaron después y cuáles se ignoraron?
El producto final
Un reportaje (escrito o multimedia) o una línea del tiempo comentada que recorra una crisis económica real desde sus raíces hasta sus consecuencias. El producto debe incluir: la crisis elegida y su justificación, las causas económicas explicadas con los conceptos del modelo AD-AS y del ciclo económico, la cronología de los hechos con fuentes identificadas, el análisis de las consecuencias sociales y económicas, y una sección final de lecciones: qué aprendió la política económica de aquella experiencia y qué habría podido hacerse de otra manera.
Cada equipo lo presenta a la clase; al final, entre todos se construye una tabla comparativa de las crisis analizadas que queda como recurso colectivo del aula.