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Trabajo y desigualdad

¿Hay que implantar la jornada laboral de 4 días?

Un debate parlamentario sobre si reducir la semana laboral a 4 días mejora el bienestar y la productividad o introduce costes y rigideces insostenibles.

Formato
Parlamentario
Duración
50-55 min
Agrupación
Dos equipos + moderación
Nivel
Bachillerato · FP

La moción

Deberíamos avanzar hacia una jornada laboral de 4 días sin bajar el sueldo.
A favor de la jornada de 4 días

Reducir la jornada mejora el bienestar, la conciliación y puede mantener o incluso aumentar la productividad por hora.

En contra de la jornada de 4 días

No todos los sectores pueden absorber la reducción sin perder producción o encarecer los servicios.

Objetivos

  • Argumentar con evidencia a favor y en contra de la jornada de 4 días.
  • Distinguir entre productividad por hora y producción total.
  • Reconocer las diferencias sectoriales en la organización del trabajo.

Conceptos: jornada laboral · productividad · conciliación · costes laborales · mercado de trabajo

Descargar materiales del debate (PDF) Guía del profesor · hoja de evaluación · tarjetas · ficha del alumno

De qué va

La jornada laboral de cuatro días —trabajar de lunes a jueves con el mismo salario— ha pasado de ser una propuesta marginal a un debate político real en varios países europeos. Algunas empresas y administraciones han puesto en marcha pilotos; los resultados son dispares. Unos ven en ella la próxima gran transformación del mundo del trabajo; otros advierten de que se aplica de forma muy desigual según el sector y el tipo de actividad. Este debate enfrenta las dos posturas con sus mejores argumentos.

En España, la jornada máxima legal es de 40 horas semanales de promedio en cómputo anual (Estatuto de los Trabajadores, art. 34). En septiembre de 2025, el Congreso rechazó el proyecto de ley que la bajaba a 37,5 horas. Antes, en 2023, el Ministerio de Industria había abierto un programa piloto con ayudas para las pymes que redujeran su jornada al menos un 10 %. Hoy, por tanto, la semana de cuatro días depende de cada empresa o convenio.

Argumentario

Cómo se desarrolla

  1. Preparación en equipos12 min

    Cada equipo recibe su postura, prepara 3-4 argumentos y anticipa los del rival.

  2. Turnos de apertura8 min

    Un portavoz por equipo expone la posición (4 min cada uno), sin interrupciones.

  3. Réplica12 min

    Turnos alternos para refutar al rival. Se valora responder a lo que ha dicho el otro, no repetir los propios argumentos.

  4. Turno del público8 min

    El alumnado no asignado pregunta a ambos equipos.

  5. Cierre6 min

    Cada equipo resume su mejor argumento en 2 minutos.

  6. Debrief8 min

    El profe deshace el rol: ¿qué dicen los datos de los pilotos? Recordar que el de Islandia redujo horas, no días, y que en España la jornada legal sigue en 40 horas. Distinguir productividad horaria de producción total. Debate sobre sectores donde sí y sectores donde no.

Ficha del alumno

Dossier de datos

Cifras con fuente para preparar los argumentos

  • 40 horas semanales de promedio en cómputo anual: jornada máxima legal en España (Estatuto de los Trabajadores, art. 34.1).
  • 1.751 horas al año: jornada media pactada en los convenios registrados en 2025 (Ministerio de Trabajo, Estadística de Convenios Colectivos, datos hasta noviembre de 2025).
  • 178 votos a 170: el Congreso aprobó el 10 de septiembre de 2025 las enmiendas a la totalidad que devolvieron al Gobierno el proyecto de ley de 37,5 horas (Congreso de los Diputados, 2025).
  • 56 de 61 empresas del piloto británico de 2022 mantuvieron la semana de cuatro días al acabar la prueba (Autonomy, 2023).
  • 35-36 horas: la jornada que probaron unos 2.500 trabajadores públicos de Islandia entre 2015 y 2019, sin bajar el sueldo (Autonomy y Alda, 2021).
Ficha del alumno · antes del debate

Preparo mi postura

Moción: Deberíamos avanzar hacia una jornada laboral de 4 días sin bajar el sueldo.

Mi postura

Mis 3 argumentos (con una evidencia o ejemplo concreto en cada uno):

1. Argumento
Evidencia
2. Argumento
Evidencia
3. Argumento
Evidencia

Una pregunta que le haré al grupo rival:

Un argumento del otro grupo que tendré que refutar:

Notas durante el debate:

Rúbrica de evaluación

CriterioQué se valoraCompetencia
Calidad de los argumentosLos argumentos son pertinentes, claros y conectan con conceptos económicos sobre trabajo y productividad.CC
Uso de evidenciaApoya las afirmaciones con ejemplos de experiencias piloto u otras referencias verificables.CCL · CD
Capacidad de refutaciónResponde a los argumentos del otro equipo en lugar de repetir los propios.CCL · CC
Expresión oral y turnosSe expresa con claridad, respeta los tiempos y el turno de palabra.CCL
Qué significa cada nivel

Calidad de los argumentos

  1. 1 · Inicio. Da opiniones sin razones, o con razones que no vienen al caso.
  2. 2 · En proceso. Da alguna razón pertinente, pero no la conecta con conceptos económicos.
  3. 3 · Bien. Sus argumentos son pertinentes y usan algún concepto económico con corrección.
  4. 4 · Excelente. Encadena argumentos claros apoyados en conceptos precisos y distingue lo que se sabe de lo que se opina.

Uso de evidencia

  1. 1 · Inicio. No aporta datos ni ejemplos, o los que da no se pueden comprobar.
  2. 2 · En proceso. Aporta algún dato o ejemplo, sin fuente o sin relación clara con lo que defiende.
  3. 3 · Bien. Apoya sus afirmaciones principales con datos o ejemplos pertinentes y dice de dónde salen.
  4. 4 · Excelente. Usa datos de fuentes fiables y con fecha, los interpreta bien y reconoce sus límites.

Capacidad de refutación

  1. 1 · Inicio. Repite sus argumentos sin responder a los del otro equipo.
  2. 2 · En proceso. Responde a veces, pero sin entrar en el fondo del argumento contrario.
  3. 3 · Bien. Responde a los argumentos principales del otro equipo con razones propias.
  4. 4 · Excelente. Localiza el punto débil del argumento contrario, lo rebate con razones o datos y reconoce lo que tiene de válido.

Expresión oral y turnos

  1. 1 · Inicio. Cuesta seguir lo que dice, o no respeta el turno ni el tiempo.
  2. 2 · En proceso. Se le entiende, pero lee o se alarga, y a veces interrumpe.
  3. 3 · Bien. Habla con claridad, se ajusta al tiempo y respeta el turno.
  4. 4 · Excelente. Habla con claridad y seguridad, adapta el discurso a quien escucha, respeta el tiempo y escucha a los demás.

Competencias que se trabajan

Clave: CCL · CPSAA · CC · CD