Planteamiento
La unidad abre con dos titulares incompatibles que conviven en la misma semana: uno de cada cuatro jóvenes activos no encuentra trabajo, y la hostelería, la construcción y el campo declaran miles de puestos que no logran llenar. El libro lo explica; esta dinámica lo hace ocurrir delante de ellos.
La clave del diseño es que el emparejamiento no es gratis: hay que buscar, la información es incompleta y el tiempo se acaba. Cuando suena el cronómetro siempre quedan trabajadores sin puesto y puestos sin trabajador, y entonces la pregunta «¿por qué no se cruzan?» ya no es retórica.
Preparación de las tarjetas
Para 20 alumnos: 12 trabajadores y 8 vacantes. El reparto debe garantizar los tres tipos de desajuste:
| Tipo de desajuste | Cómo se construye | Cuántas |
|---|---|---|
| Ninguno | Perfil y requisitos encajan, misma provincia, salario compatible | 4 parejas |
| Geográfico | Encajan en todo menos la provincia | 2 casos |
| De cualificación | Misma provincia, pero el trabajador no tiene el título o el certificado exigido | 2 casos |
| De condiciones | Encajan en todo, pero el salario ofrecido está por debajo del mínimo aceptable del trabajador | 2 casos |
Deben sobrar cuatro trabajadores sin vacante posible: son el paro que no se explica por desajuste sino por falta de puestos.
Objetivos didácticos
- Experimentar que el emparejamiento entre oferta y demanda de trabajo consume tiempo e información, y no es automático.
- Distinguir paro friccional, estructural y por insuficiencia de demanda a partir de casos concretos vividos en el aula.
- Explicar por qué pueden coexistir desempleo y vacantes sin cubrir.
- Valorar qué políticas atacan cada tipo de desajuste y cuáles no sirven para ninguno.
Pasos
- Reparto (5 min). Cada alumno recibe su tarjeta y no la enseña. Solo puede describir su perfil o su vacante de viva voz.
- Ronda 1 — a ciegas, 4 minutos (6 min). Los trabajadores circulan buscando vacante. Nadie puede leer la tarjeta ajena. Al sonar el cronómetro se anotan en la pizarra las parejas formadas. Suele haber muy pocas.
- Comentario intermedio (4 min). ¿Por qué han cerrado tan pocos acuerdos si los perfiles existían? Aparece la palabra información.
- Ronda 2 — con anuncios, 5 minutos (7 min). Las vacantes pueden escribir sus requisitos en la pizarra, como un portal de empleo. Se repite la búsqueda. El número de emparejamientos sube claramente.
- Ronda 3 — con movilidad, 4 minutos (6 min). Se permite a los trabajadores «mudarse» de provincia pagando un coste simbólico (entregar una ficha). Algunos casos geográficos se resuelven; otros no compensan.
- Recuento y diagnóstico (15 min). En la pizarra, cuatro columnas: emparejados, desajuste geográfico, desajuste de cualificación, desajuste de condiciones, y aparte los trabajadores para los que sencillamente no había puesto. Cada alumno sin emparejar explica su caso y el grupo lo clasifica.
- Cierre (7 min). Con el recuento delante: ¿qué medida serviría para cada columna? Formación para la de cualificación, ayudas a la movilidad o vivienda para la geográfica, salarios para la de condiciones, y demanda agregada para los que no tenían puesto. Señalar que una sola política no arregla las cuatro.
Criterios de evaluación
| Criterio | Descripción | Peso |
|---|---|---|
| Participación en las rondas | Busca activamente y describe su tarjeta con precisión | 20 % |
| Diagnóstico del propio caso | Clasifica bien por qué no se emparejó | 30 % |
| Clasificación del grupo | Distingue friccional, estructural y por falta de demanda | 30 % |
| Propuesta de política | Asocia cada desajuste con una medida coherente | 20 % |
Variantes y extensiones
- Variante de aula pequeña (menos de 14): reducir a 8 trabajadores y 5 vacantes manteniendo un caso de cada tipo de desajuste.
- Variante con salario flexible: permitir en la ronda 3 que las vacantes suban el salario ofrecido. Los casos de condiciones se resuelven solos, y de ahí sale la pregunta de por qué en la realidad no siempre lo hacen.
- Extensión con datos reales (15 min). Con la calculadora de las tres tasas de la EPA o los datos del INE, comparar la tasa de paro juvenil española con la alemana y discutir qué columna de la pizarra explica mejor la diferencia.
- Conexión con el debate del salario mínimo de la misma unidad: la columna de «desajuste de condiciones» es exactamente el terreno de ese debate, y conviene retomarla allí.