Planteamiento
La Unidad 1 sostiene que la innovación es motor de desarrollo económico, empleo y progreso social, y que puede darse en el producto, el proceso, el marketing o la organización. Esta actividad aterriza esas ideas en el entorno inmediato del alumnado: cada equipo busca, documenta y analiza una iniciativa innovadora real de su comarca o de la Comunitat Valenciana. El objetivo no es admirar grandes marcas globales —se pide explícitamente evitarlas—, sino descubrir que la innovación ocurre cerca, en empresas, cooperativas y proyectos del territorio, y entender qué la hace valiosa para la economía local.
El reto pedagógico es que el alumnado distinga la novedad real del simple eslogan publicitario y que clasifique correctamente el tipo de innovación (a menudo es de proceso u organización, no de producto). Como cierre, cada equipo traduce lo aprendido a su propio proyecto: la actividad funciona así como rampa de salida hacia la búsqueda de oportunidades de la Unidad 2 y la Fase 1 del cuaderno.
Objetivos didácticos
- Documentar con fuentes solventes una iniciativa innovadora real del entorno local del alumnado.
- Clasificar el tipo o los tipos de innovación de la iniciativa (producto, proceso, marketing, organización).
- Analizar el impacto de la iniciativa en la economía y el empleo locales y su dimensión social o ambiental.
- Extraer aprendizajes aplicables al proyecto propio que el equipo desarrollará durante el curso.
Pasos
- Tarea previa (fuera de clase). Cada equipo elige una iniciativa innovadora real de su comarca o de la Comunitat Valenciana (empresa, cooperativa, startup, proyecto social) y reúne información de al menos dos fuentes solventes. Se descartan grandes marcas globales: el foco es lo local.
- Encuadre (5 min). El profesor recuerda los cuatro tipos de innovación y la diferencia entre inventar e innovar, y reparte la ficha de análisis.
- Análisis en equipo (20 min). Cada equipo completa la ficha: qué hace exactamente la iniciativa, en qué tipo(s) de innovación encaja (con justificación), qué impacto tiene en la economía y el empleo de la zona y qué dimensión social o ambiental aporta.
- Mirada crítica (10 min). El equipo se pregunta: ¿la novedad es real o es solo marketing? ¿El impacto local es significativo o anecdótico? Anotan dudas y lo que no han podido verificar.
- Puesta en común (15 min). Cada equipo presenta su caso en dos minutos: qué innova, de qué tipo y por qué importa para el territorio. El profesor recoge en la pizarra los tipos de innovación que han aparecido y los impactos locales detectados.
- Puente al proyecto propio (10 min). Cada equipo responde por escrito: De la iniciativa analizada, ¿qué idea nos sirve para nuestro propio proyecto? ¿En qué tipo de innovación creemos que podríamos aportar algo a una necesidad de nuestro entorno?
Criterios de evaluación
| Criterio | Descripción | Peso |
|---|---|---|
| Calidad de la documentación | La iniciativa es real, local y está apoyada en fuentes solventes y citadas | 25 % |
| Clasificación de la innovación | Identifica y justifica correctamente el tipo o tipos de innovación | 25 % |
| Análisis del impacto local | Valora con criterio el efecto económico, de empleo y social o ambiental | 25 % |
| Puente al proyecto propio | Extrae un aprendizaje concreto y aplicable al proyecto del equipo | 25 % |
Variantes y extensiones
- Variante guiada: el profesor entrega un listado cerrado de iniciativas locales documentadas para que los equipos elijan, reduciendo el tiempo de búsqueda previa.
- Variante de campo: si es posible, contactar con la iniciativa (correo, redes, visita) para preguntar directamente qué consideran ellos su mayor innovación.
- Conexión con la Unidad 2: usar las necesidades locales detectadas en los casos como banco de oportunidades para la generación de ideas del proyecto.
- Conexión con el emprendimiento social: si alguna de las iniciativas tiene finalidad social o ambiental, analizar el orden de sus factores (¿misión primero o beneficio primero?) como se vio con La Fageda.