El sábado de los 20 euros: decidir cuando no llega para todo

Planteamiento

Casi todas las semanas vivís la misma escena: tenéis algo de dinero, varias cosas que os apetecen y no llega para todas. Esta actividad coge esa escena tan normal y la convierte en el laboratorio de la primera unidad. No hay teoría que memorizar: hay un sábado, 20 €, una lista de planes y una decisión que tomar.

Lo importante no es qué elige cada uno (no hay respuesta correcta), sino darse cuenta de que cada vez que eliges algo, estás dejando escapar otra cosa. Eso que dejas escapar tiene nombre: coste de oportunidad. Al final de la sesión, toda la clase verá en la pizarra que con el mismo dinero y la misma lista, cada persona ha renunciado a cosas distintas, porque cada persona valora distinto.

Objetivos didácticos

• Aplicar la idea de escasez a una situación cotidiana y propia.
• Tomar decisiones con un presupuesto cerrado, sumando y restando hasta que cuadre.
• Calcular el coste de oportunidad de una elección identificando la mejor alternativa a la que se renuncia.
• Reconocer que distintas personas eligen distinto porque ordenan sus necesidades y deseos de forma diferente.

El caso

Es sábado. Tienes 20 € exactos y ni un céntimo más (hoy no hay Bizum de tía Marta que te salve). Estos son los planes posibles del día, con su precio:

No te llega para todo. Tienes que decidir.

Pasos

1. (5 min) Encuadre. El profesor recuerda dos ideas de la unidad: la escasez (los deseos son muchos, el dinero es poco) y el coste de oportunidad (lo que renuncias al elegir). Reparte la ficha del caso.
2. (10 min) Mi decisión. Cada estudiante elige su combinación de planes sin pasarse de 20 €. Anota cuánto gasta en total y cuánto le sobra (si le sobra, va al ahorro del monopatín).
3. (10 min) El coste de oportunidad. Para la decisión más importante del día (la que más le ha costado tomar), cada estudiante completa la frase: “He elegido ______, y lo que más siento haberme perdido por ello es ______”. Esa segunda parte es el coste de oportunidad: no es todo a lo que renuncia, sino la mejor alternativa que descarta.
4. (15 min) Cambian las reglas. El profesor lanza dos giros, uno cada vez:
   • Ahora solo tienes 12 €. ¿Qué plan es el primero que cae? ¿Por qué ese y no otro?
   • Mañana hay examen importante. ¿Cambia tu reparto de hoy? Esto introduce que el tiempo también es un recurso escaso, no solo el dinero.
5. (10 min) El mapa de la clase. En la pizarra se cuentan cuántas personas eligieron cada plan. Casi seguro que el reparto es muy distinto entre unos y otros. El profesor cierra con la pregunta clave: si todos teníamos los mismos 20 € y la misma lista, ¿por qué hemos elegido cosas tan diferentes?

Para el profesorado

El objetivo no es que acierten un cálculo, sino que verbalicen la renuncia. El error típico es confundir “todo lo que no compro” con el coste de oportunidad; recuérdales que el coste de oportunidad es una sola cosa: la mejor alternativa descartada. El segundo giro (el examen de mañana) es clave para que la escasez de tiempo entre en juego: muchos descubren que un sábado de 20 € libres puede valer menos que un sábado para estudiar.

Evaluación