Actividades para el aula
Varias propuestas por unidad y de formatos distintos: casos reales, ejercicios numéricos, debates, dinámicas, investigaciones con datos, análisis de noticias, lectura de gráficos, juegos de aula y proyectos. Cada ficha incluye objetivos, pasos y rúbrica, y se puede descargar en PDF.
Unidad 1 La economía y el problema de la escasez
- Caso
Caso: la escasez de agua en una comarca real
Estudio de caso sobre la escasez de un recurso concreto —el agua en una comarca con sequía— para identificar costes de oportunidad, conflictos de asignación y la diferencia entre escasez e ineficiencia con datos reales.
- Debate
Debate: ¿pagamos por lo que es útil o por lo que es escaso?
Debate estructurado en torno a la paradoja del valor: ¿el precio de las cosas refleja su utilidad real o solo su escasez y su moda? Con casos provocadores (agua frente a perfumes, médicos frente a futbolistas, cuidados frente a criptomonedas).
Unidad 2 Decisiones económicas: racionalidad y comportamiento
- Debate
Debate: ¿pastel más grande o pastel mejor repartido?
Debate sobre el dilema entre eficiencia y equidad a partir de un caso concreto: cómo repartir un presupuesto público o un excedente empresarial, contrastando la mirada utilitarista, la de la justicia distributiva y la del bienestar más allá del PIB.
- Dinámica
Laboratorio de sesgos: cómo decide quien emprende
Dinámica experimental en la que la clase, dividida en grupos, vive en directo tres sesgos (exceso de confianza, aversión a la pérdida y anclaje) y los conecta con decisiones reales del perfil emprendedor.
Unidad 3 Economía conectada: ética, sostenibilidad y ODS
- Caso
Caso: una empresa que cierra el círculo
Estudio de caso sobre una empresa real de economía circular para identificar cómo sustituye el modelo lineal extraer-producir-tirar, qué ODS contribuye a cumplir y dónde está el negocio detrás de la sostenibilidad.
- Proyecto
Proyecto: un ODS para nuestro centro
Proyecto de aprendizaje basado en proyectos (ABP) en el que cada grupo adopta un Objetivo de Desarrollo Sostenible, diagnostica su cumplimiento en el centro o el barrio y diseña una propuesta de mejora realista con mirada económica y ética.
Unidad 4 El entorno económico y financiero
- Caso
Caso: el flujo circular de mi comarca
Estudio de caso en el que el alumnado reconstruye, sobre un negocio o sector real de su entorno cercano, cómo circula la renta entre familias, empresas, sector público y exterior, identificando entradas y salidas de dinero del circuito local.
- Proyecto
Proyecto: mi primer plan de finanzas personales
Proyecto en el que cada alumno construye un plan de finanzas personales sencillo para una paga o ingreso mensual realista: ordena ingresos y gastos, decide cuánto ahorrar y calcula con datos propios cómo crecería ese ahorro con el tiempo gracias al interés compuesto.
- Ejercicio
Ejercicio: interés compuesto y ahorro con aportaciones periódicas
Cálculo numérico del capital acumulado cuando se realizan aportaciones anuales constantes durante varios años, con reinversión de los intereses generados en cada periodo. Se trabaja la diferencia entre capital aportado y capital final.
Unidad 5 El perfil de la persona emprendedora
- Dinámica
Autoperfil de competencias emprendedoras
Dinámica de autoconocimiento en la que cada alumno evalúa sus propias competencias emprendedoras, contrasta su autopercepción con la mirada de un compañero y diseña un pequeño plan personal de entrenamiento de una competencia concreta.
- Caso
Caso: el perfil de una persona emprendedora real
Estudio de caso sobre la trayectoria de una persona emprendedora documentada para reconstruir su perfil —competencias, inteligencia emocional y ejecutiva, competencias sociales— a partir de hechos, desmontando la imagen del genio nato.
- Proyecto
Proyecto del curso: nuestro proyecto emprendedor, de la idea al pitch
El proyecto emprendedor que promete la programación, ordenado en cinco fases entre las Unidades 5 y 10: cada equipo define una idea, su perfil como equipo, una misión y una visión, una propuesta de valor con su forma de ingresar y, al final, un pitch que defiende en público. Reúne actividades que ya existen en la asignatura y las plantillas del cuaderno «De cero a empresa».
Unidad 6 Creatividad, innovación e iniciativa
- Ejercicio
Ejercicio: mi DAFO personal como persona emprendedora
Ejercicio individual de autoevaluación en el que cada alumno construye su propio DAFO personal con ejemplos reales, cruza las casillas para extraer acciones concretas y reconoce con honestidad sus fortalezas y debilidades.
- Dinámica
Fábrica de oportunidades: de la molestia a la idea en una sesión
Dinámica cronometrada en la que cada grupo parte de molestias cotidianas reales, las convierte en oportunidades y genera ideas con brainstorming y SCAMPER, respetando estrictamente la separación entre fase divergente y convergente.
- Investigación
Investigación: ¿quién emprende en España? Lo que dicen el GEM y el DIRCE
Investigación con fuentes oficiales: cada pareja busca las últimas cifras del informe GEM España y del Directorio Central de Empresas (DIRCE) del INE, comprueba si se sostienen las ideas del libro sobre quién emprende y cómo son las empresas españolas, y explica por qué las dos fuentes no miden lo mismo.
Unidad 7 Del proyecto a la empresa: misión, visión y emprendimiento social
- Caso
Caso: una empresa que gana dinero para cambiar algo
Estudio de caso sobre una empresa social real para identificar su misión, distinguirla de una empresa convencional y de una ONG, ver cómo equilibra impacto y viabilidad económica, y conectar su actividad con los ODS, distinguiendo el compromiso real del greenwashing.
- Proyecto
Proyecto: de la idea al propósito (misión, visión y equipo)
Proyecto en equipo en el que cada grupo convierte una idea propia en un proyecto emprendedor con propósito: redacta su misión, su visión y sus valores, comprueba si el nombre está libre en la OEPM y decide si su proyecto tiene una dimensión social, todo sin construir un plan de empresa formal.
Unidad 8 La empresa y su actividad
- Caso
Caso: descifrar la cultura de una empresa real
Estudio de caso para reconstruir la cultura empresarial de una organización documentada a partir de sus valores, normas no escritas, símbolos e historias, y para evaluar cómo esa cultura condiciona su forma de afrontar el cambio tecnológico.
- Debate
Debate: ¿se nace líder o se hace? ¿manda quien tiene el cargo?
Debate sobre la naturaleza del liderazgo y su relación con la autoridad formal y la gestión del talento, a partir de un caso concreto de empresa con un jefe formal poco seguido y un líder informal influyente.
Unidad 9 Estrategia, competitividad y modelos de negocio
- Caso
Caso: anatomía de un modelo de negocio disruptivo
Estudio de caso en el que cada grupo analiza un modelo de negocio real que transformó su sector (suscripción, plataforma, freemium…), identifica cómo crea y captura valor, lo compara con el modelo tradicional al que desplazó y valora con sentido crítico su impacto.
- Caso
Caso: el DAFO de una empresa real
Estudio de caso en el que cada grupo analiza una empresa real documentada, realiza su análisis interno y externo, construye un DAFO empresarial apoyado en hechos y cruza las casillas para proponer una recomendación estratégica.
Unidad 10 Transformación digital y la empresa del futuro
- Debate
Debate: ¿la inteligencia artificial es una amenaza o una oportunidad para el empleo?
Debate sobre el efecto de la inteligencia artificial y la automatización en el trabajo, obligando al alumnado a ir más allá de las consignas y distinguir, con datos y argumentos, entre los empleos que la IA destruye, transforma y crea, y qué habilidades conviene cultivar para el futuro.
- Proyecto
Proyecto: rediseña una empresa para el futuro
Proyecto en equipo que cierra la materia: cada grupo toma una empresa real y conocida y propone, de forma fundamentada, cómo debería transformarse para el futuro —tecnología y transformación digital, nuevas formas de trabajo y sostenibilidad—, integrando lo aprendido a lo largo de todo el curso.
Las actividades están pensadas para sesiones de 50-90 minutos. Se pueden adaptar a clase entera, grupos pequeños o trabajo individual según el contexto. Si las usáis con vuestro alumnado y descubrís ajustes que funcionan mejor, escribidnos a hola@profedeeconomia.es.